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教師專業發展評鑑校園小故事:改變與成長,從教師專業發展評鑑開始

大成報/ 2015.09.29 00:00
【本報訊】「初入杏壇的生手教師,技巧生澀,面臨教學場景難免失措,茫昧中,如何在最快時間內,站穩講壇,帶領學生有效學習?不妨看看英語科初任教師陳郁欣的故事」。陳老師於102學年度分發到大坡國中,原本對教師專業發展評鑑(簡稱教專評鑑)毫無概念,只知道學校在推行就跟著參加了,兩年來,循著學校既定的教專評鑑與多元計畫及輔導團資源結合的辦理模式,多軌並進之下,不僅讓陳老師對於個人的教學專業擁有更多自信,學生學習也從原先的無聊被動,改變為踴躍參與,種種的改變與成長,激勵了陳郁欣老師願意繼續參與教專評鑑,持續精進。

大坡國中自97學年即開始參與教專評鑑,學校辦理的策略之一是運用評鑑結果,結合分組合作學習計畫及英語教學模組計畫,並引進輔導團人力資源,以落實教專評鑑歷程與教師專業成長活動。學校的具體作為是在每次教學觀察時,邀請輔導團老師和師大教授到校指導,利用教學觀察三部曲的教學觀察前會談時間進行共同備課,帶領校內英語科教師,進行教學觀察及觀課後回饋會談。

「身為初任教師的我,對教專評鑑內容、分組合作學習方式都不熟悉,記得第一次被觀課,因為緊張,我的講課速度變快,當準備的課程教完後,腦中一片空白,不知道該做什麼,只是不停的帶學生繼續念課文,直到打下課鐘,我非常沮喪。回饋會談中,評鑑人員沒有批判,反而溫煦的引導我一一檢視我的教學流程與節奏,原來是我備課不夠精熟,才會因緊張而加快教學節奏。接著,評鑑人員把他所觀察到的學生學習情況回饋給我,我猛然醒悟,原來我的分組合作學習,只有分組的形式,卻沒有讓學生討論、合作,幾乎都是我在講課。當時,我深深感覺自己的教學表現實在有很大的進步空間。」陳老師回憶第一年參與教專評鑑的窘境。在她垂頭喪氣時,學校同仁及輔導團老師給她很多鼓勵,讓她逐漸重拾信心,願意再度邁出腳步,努力嘗試改變。

第二年參與教專評鑑,陳郁欣老師的教學專業有了突飛猛進的成長。在同事、前輩們的鼓勵下,陳老師紮實地與同仁進行共同備課,大家互相交換意見、提供建議,共同研發教學新點子,再回到教學現場嘗試,從教學觀察中看出自己教學的盲點,進而看見自己可以精進的地方。陳老師想起一次印象深刻的教學觀察後會談經驗:「會談中,評鑑人員播放一小段我的上課影片,提醒我留意學生的學習行為,影片中,我正指引學生撰寫學習單,此時,有些學生茫然,有些學生相互詢問,有些學生在玩耍,我很震驚。評鑑人員再播放一次影片,提醒我留意我自己的指引說明,我才發現原來自己使用指導語不夠精確,才會導致學生無所適從。評鑑人員詢問我下一次使用指導語時,我會怎麼做?此後,我教學時都很留意我的指導語是否清晰、具體。」在共備、觀課、會談、省思、調整的循環歷程中,資深老師們常與陳老師討論多元活動設計並分享上課經驗,陳老師也會上網找資訊,再一步步應用到課堂中。此外,從觀察其他老師的教學也讓陳老師反思並改進自己:「有一次觀課,我就注意到授課老師特別準備計時器以更精確掌握活動的時間,我反省到自己的課堂也常有延遲情況,此後,我也準備了計時器,協助自己更能掌握上課節奏。」陳老師透出欣慰的笑容,繼續說道:「我的教學改變了,導致學生的學習也改變了,以前上英語課時,學生總是無聊地趴在桌上,現在,我卻可以看到學生積極學習的眼神與活力,我很開心,也開始對自己更有信心。」

「我的成長與改變,不全然是教專評鑑直接帶給我的,卻絕對是由教專評鑑而開始的。」陳老師肯定教專評鑑對於教師專業成長的影響。也非常肯定學校將教專評鑑與其它計畫相結合,納入輔導團資源,多軌並進的教專評鑑運作模式,使得教學成效迅速提升,學生從原先只是無聊的乖乖聽課,到踴躍舉手發言,且願意參與討論。學生的學習改變,激勵了陳老師的專業自信,鼓舞她更上一層樓,願意持續參與教師專評鑑。

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