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「翻轉」迷思! 學者異議:台僅改變教學法

TVBS/ 2015.08.04 00:00
最近一個很夯的名詞「翻轉」教育,在台灣泛指各種創新教學法,但現在有學者提出翻轉的幾個迷思,包含把「翻轉」神化了,好像不翻轉就是不努力,或是完全捨棄舊有的教學方式,而且台灣的翻轉都只停留在「教學方式」的改變,非一體適用,真正該翻轉的是老師的精神,如何啟發孩子獨立思辨的能力。 翻轉教學老師:「我是先收斂再爆炸,這個就叫做教學地圖。」 數學也能變得有趣,來自全台各校老師,用「心智圖法」試圖讓孩子融入學習,老師也玩起分組活動,因為這未來可能都運用到,自己的翻轉教學方式內,老師們前仆後繼,因為「翻轉」幾乎成為現在教育的代名詞。小朋友:「我出來,你輸了對不對。」 翻轉源自於美國兩位老師,所推動的「翻轉教室」教學法,在台灣泛指各種創新教學法,但所有課程都冠上「翻轉」好嗎? 北教大教育經營管理所教授莊淇銘:「一個會加法的學生,你要把他變成會乘法,叫他自己學很麻煩,但是如果用紮實的乘法方式,從乘法衍伸到其他乘法的運作,他就可以討論了不同領域裡面,先給他紮實的知識,知識有了他再去做翻轉。 台北市大直高中老師黃益中:「我當然同意教學方式改變是好事,可是教學方式不能一體適用,不是每個人都適用,同樣的翻轉教學方式,所以我還是比較著重在人的改變,究竟我們需要怎樣學生,我們希望他獨立思考有思辨能力,那要怎樣才能讓他有思辨能力,其實就算是傳統教學方法,也可以教出學生有獨立思辨能力。」 老師vs.學生:「從結果來看我說了這個謊言,有沒有保護到我弟弟?有,那道德觀是不是能接受。」 即便不算是創新教學法,但依舊靠著活潑生動的台風,讓台下學生起了共鳴,板書教學照樣讓孩子有思辨能力。 但現在出現不同聲音,不翻轉常被解讀為不努力或死板,而翻轉則是被「神化」了,以為所有教育都該翻轉,放棄了舊有的教學風格,也有人認為政府強力介入教學比較好,但讓第一線老師自由選擇適合的方式,或許更能啟發學生思辨能力,也有人覺得讓學生分組討論,老師就能輕鬆點,但其實花心思設計活動更難,而為了讓所有老師快快融入翻轉教育,不少人選擇公開觀課,但學生受教權會不會跟著打折扣呢? 學生:「老師觀課一開始會覺得不自在吧,可是如果他們願意學習的話,應該…OK啊。」 學生:「覺得老師們也可以一起互相學習吧。」 不同於美國,高中才開始使用「翻轉教室」,台灣則是從小學就聽到翻轉口號,教學方式「翻轉」台灣已經走在前端,但真正該翻轉的,恐怕是老師心態的調整。 北教大教育經營管理所教授莊淇銘:「工業社會讀書是為了考試,那考完試以後,成績拿到後就把所學的忘掉,那如果老師的觀念還是這樣子,學生觀念還是這樣子,你這翻轉過程,只是讓學習到這門課以後,然後考試後把他忘掉,那這翻轉過程意義就不大。」 台北市大直高中老師黃益中:「部分翻轉老師他叫學生,先回去看15分鐘影片,隔天來學校討論,第一個看影片那是資訊,不是每個人家裡都有筆電,你過度強調資訊教學的結果,會造成另外一次的階級複製。」 在家先預習再回課堂討論,卻間接凸顯了階級不對等,翻轉教室爭議不少,不只是教學法的改變,心態的調整,掌握住啟發「思辨能力」才是關鍵!

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