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專家入園輔導,翻轉幼兒教育

大成報/ 2014.10.31 00:00
【本報訊】教育部自94年度起開始推動幼兒園輔導計畫,希望透過專家入園輔導的方式,促進幼教老師專業成長,並協助幼兒園提升教學品質。

至今即將邁入第10個年頭,為了讓入園輔導更契合幼兒園的需求,從102學年度開始,教育部國民及學前教育署(以下簡稱國教署)提供不同類型的輔導方案,讓幼兒園自行選擇,除了協助幼兒園打造適性適齡教保學習環境,提供幼兒優質的教保課程外,也讓教學正常化的幼兒園能進一步發展特色課程。

專家入園,奠定「改變」的信心

「看見幼兒的能力,讓孩子快樂學習」一直是幼兒教育的宗旨,與近年來提倡的翻轉教育精神不謀而合,老師必須從孩子的能力去構思課程,讓孩子喜歡學習,玩出能力,而這樣的信念,讓老師勢必需要改變以往對教材的依賴及提供簿本練習的教學習慣,打破教室的疆界,陪著孩子一起探索。

老師們想要進步,也想要改變,但對於踏出「改變」這一步不免感到徬徨!不少新成立或想要轉型的幼兒園因而加入輔導計畫,期待輔導計畫成為改變的轉機,透過專家學者的諮詢及提供協助成為幼兒園「改變」的強力後盾!

南投縣草屯鎮的偏遠小校的雙冬附幼校長,支持校內新設的幼兒園加入輔導計畫,並表示透過專家入園輔導的方式,可以讓教授帶領園內教師有系統地提升教學品質。教授透過入班觀察與輔導的方式,協助老師練習記錄孩子的對話,協助老師練習在和孩子討論的過程中,看見孩子的想法與能力,並鼓勵老師放手孩子讓動手操作。

一年實施下來,雙冬附幼將課程融入學校及在地資源,讓當地特產檳榔籽成為教材,應用巧思製成項鍊及陀螺,而校園綠地、社區街道則成為孩子的教室,孩子說:「我喜歡上學,因為每天都在探險!」

練習讀懂孩子的能力

對老師來說,孩子在遊戲中簡單的一句話,可能是孩子想要學習數字、比較、測量…等概念的萌芽,因為孩子玩的動作、說的話、表情與反應是了解幼兒發展與學習的最佳途徑!

幼兒在學習上有一套特殊的模式,他們天生喜歡遊戲,並且可以在遊戲中自發的探索、試驗與發現。國教署透過實徵研究的方式了解幼兒的發展與學習情形,並編纂幼兒園教保活動與課程暫行大綱,希望幼兒園教育能透過統整課程來培養孩子的能力。同時,也搭配輔導計畫,讓幼兒園邀請專家入園輔導,幫助老師理解課程大綱的意涵,練習讀懂孩子,並規劃符合幼兒發展與需求的學習活動。

新竹市的非營利陽光幼兒園預計規劃了二年期的輔導計畫,讓園內老師們配合課程大綱的指標來檢視自身的教學歷程,除了培養孩子的能力,也發展園內的統整課程,讓老師們專業成長學習新概念,孩子們也玩得精采!

鷹架孩子的學習,發展極具特色的幼教課程

園內備有寬廣自然園區的臺東青荳芽幼兒園,參與輔導計畫多年,幼兒園從傳統的簿本學習改變為以幼兒為中心的主題課程,教師們應用園內豐富的自然資源,使其成為幼兒學習探索的環境。小班的孩子在環境中進行五感探索;中班的幼兒藉由「種植」培養觀察、動手操作的能力,而大班的孩子則透過課程主題來學習解決問題及對藝術人文的關心。

藉由輔導教授的協助,幼兒園針對不同年齡層提供不同課程主軸,發展特色課程。教師也透過課程回顧與專家學者討論,反思自己的課程概念、教學策略及引導方式、反思如何鷹架孩子的能力,讓孩子的能力再多一點點,思考再深一點。

帶著孩子走出教室的青荳芽老師發現課程是由孩子的問題串聯起來,而培養幼兒的問題解決能力則是教學的指引。老師除了鼓勵孩子問問題,也引導孩子針對「問題」來問問題,讓孩子透過提問、收集資料、嘗試解決的歷程來學習解決問題。孩子問:「為什麼於要吃魚飼料?」也問「魚除了吃飼料還會吃什麼?」。這年夏天,依著孩子的興趣與想法,讓青荳芽園內多了一座孩子搭建的魚池!

成功的入園輔導,讓幼教老師專業成長,讓幼兒園發展適齡適性的教保環境導,也讓幼兒園發展特色課程,這一場教師及園方質與量的變革,勇於「改變」成為成功轉型、翻轉教育的關鍵!

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