作為一個待業教師，近來聽到一些中小學老師說：「參與抗議有意義嗎？你們是嫌生活不夠安穩是不是？」
我不會拿「意義是三小」來回應，我想從另外一個眾所皆知，台灣的教育體系升學主義掛帥，教學以考試與分數為導向，即便經歷多次教改，這樣的基本方向仍然不變，學生的壓力與家長的焦慮仍與過去2、30年沒有兩樣。許多人認為問題核心是家長的心態問題，如果心態不改，任何政策改革都沒有用。
但是，如果家長的心態才是問題，為何幾十年來，那些歷經教育體制荼毒後長成大人的學生，還是用一樣的心態來要求他們的小孩？深知教育之惡的他們，為何仍然沒有改變他們的想法？
所以問題不在於心態，而是批評升學主義與厭惡分數掛帥的人，都無視或忽略教育與資本主義的關係。兩者的關係，大老闆們最清楚，他們批評大學教育沒有教授未來就業所需的技能。學校教育，在資本主義中所發揮的重要職能，是培養勞動者的生產預備軍，雖然未必直接傳授各產業所需的知識與技術，但養成的是勞工的基本能力與態度，比方說聽說讀寫、計算以及服從規則，並在每個階段透過國家頒發具有壟斷性的合格證書，做為未來進入階層化勞動市場的證明。
因此，考試是為了升學，升學是為了就業，即便用其他方式取代考試，往往會因為後面兩者而扭曲。
為什麼教師要反服貿？因為第一，學校中絕大多數的學生，未來都會進入勞動市場成為受雇者，而服貿簽訂之後，如果真的成功吸引中國資金投入，短期之內的勞動力需求會提升市場的薪資；但是長期看來，中國資本與台灣的中小企業為了在市場競爭中取得優勢，勢必得壓低勞動成本與勞動條件，在勞基法最低工資的底線限制下，這點通常都是以非典型雇傭來達成，因而會讓目前已然盛行的非典雇傭更加地惡化。
第二，中國資本挾帶背後中共官僚主義的支援，在市場競爭中可能會取得勝利，使得目前既有資本結構會進行調整與整合，也就是說，將會有一大批人失業無法重新就業（年紀大、缺乏技術），也有一大批人失業然後轉換到新的雇傭關係之中，而後者雖然工作性質與薪資與原有的相去不遠，但轉換過程中的不穩定就業，帶來的就是身心俱疲的不安定生活。
第三，台灣的服務業已然過剩，服貿雖然吸引許多技術人才到中國工作，但這些職缺在台灣是沒有的，他們必須長期待在中國，與自己的家庭、故鄉、朋友處於長時間離散的狀態，雖然被中國資本與台灣資本雇傭都是剝削，但遠離故鄉所造成的各項成本必須自行吸收，這成本包含非經濟的親情、友情與愛情，想回家卻歸不得。
第四，吸引熱錢進入房地產投資，會使得目前的房價持續高居不下，土地炒作將會使房屋與使用居住的需求離得更遠，買不起房子的狀態將延續下去。最後，也是最重要的一點，服貿協議與各種自由貿易協定，基本上都是一種不平等的自由貿易，目的都是去除國家的保護與障礙，讓資本能自由在全球競逐更低價的勞工與傾銷產品，使得資本的力量越擴越大（少數人），勞工卻幾乎得不到什麼好處（大多數人），並且在難以跨國移動的狀態下，無法有效組織、串聯與資本家對抗。
因此，等待這些生產預備軍的，將是一個更不平等更難以推翻的世界。
如果你是一位教師，你無法忽視你是勞工助產士的這個事實，你對於你的學生就有份責任，當然，你也可以選擇作為一個既得利益者，在家裡安穩地看電視，但若如此，你只是與其他大人把你的下一代推入一個可能更壞的未來。
（待業教師）
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