回到頂端
|||
熱門: 價值觀 虐貓案 Google

翻轉大學教室 讓學生發問

立報/本報訊 2014.03.18 00:00
【記者劉仲書台北報導】「翻轉」正夯,資訊工業策進會於18日舉辦「翻轉教室教學分享研討會」,由台灣大學經濟系副教授王道一、東海大學物理系教授施奇廷、台北教育大學課程與教學傳播科技研究所副教授趙貞怡3位老師分享課堂翻轉經驗。王道一說:「從來沒做過的話,就先找一堂課試試看吧!」

(上圖)施奇廷說,自己根本不會遇到「上課時間多到不知道要幹嘛?」這種問題,老師可以帶進很多點子到課堂上。(圖文/劉仲書)

英語授課 互動討論

「我們用全英文授課,而且課堂上我聽不懂中文。」王道一說,這對剛回國的老師較易入手,想混的學生不會來選、會吸引外籍生。對修課學生而言,最大的挑戰是課堂討論,尤其台灣學生本來就不太發問,英語課堂的阻力就更大,試圖讓課堂產生互動,是老師很大的挑戰。「最傳統的辦法就是問學生問題。」他說,最讓他佩服的就是Michael Sandel,在5千人的場面也能做問答互動教學。

王道一想到一個方法,「行之,明也。」他說,讓學生自己參與,就可以經營起來。他說,經濟學課程連續3堂,第1堂講課、第2堂拿來做實驗遊戲,讓學生競爭,實驗完畢後,學生們會感受到快樂或憤慨的情緒,第3堂就來做實驗的分析討論,釐清現象背後的經濟學原理。

課前預習 深度教學

常有人問王道一:「講課都來不及,哪有時間做實驗?」他說,一般翻轉教室的概念就是「事前錄影、學生預習」,課堂反而會空很多時間下來,老師就能安排深度教學,線上預習能讓學生一看再看,英語授課重複聽到會為止,順便練習英文。

他說,除了實驗遊戲,課堂也會分組作習題,甚至讓學生上台解題,就是為了讓課堂「動」起來。

施奇廷的物理課翻轉由去年9月開始。他說,大一的普通物理是超過1千頁的英文書,對學生是個夢魘,他們以為高中學過很多、以為自己很會就不來上課,直到期中考才發現跟他們想得完全不同。

他說,班級上課每人手上一台平板,課堂上隨時會考試,而Proera系統可以協助老師看每個人答題情況及統計數據(例如哪題錯最多),方便重點教學。

「學生上課不問問題。」施奇廷認為這是大麻煩,不過,他想到透過「Google表單」,要求學生在家裡線上預習之後「至少問1個問題」,學生問題可能很多,老師能尋找重複出現的問題,帶到課堂上講解。他說,有時候學生也會問有趣的問題,例如:「導向飛彈是不是拋物體?」他也會把他帶進課堂跟學生討論,順便延伸很多話題增加趣味性。

關於線上的錄影影片,施奇廷說,考慮到學生的耐心與動機,1部影片15分鐘就夠了。

為了讓學生有更多學習與同儕互評關係,他會讓學生手寫作業時拍影片上傳臉書,並旁白說明解題過程,老師可以看到學生的學習狀況,他也讓學生拍章節教學影片,並由同學們在臉書上投票看誰教得最好,給予獎勵。

施奇廷表示,對老師來說,自己在線上放的教學被看光光可能是最大的心理障礙,老師們應該學習培養「恥力」。

精簡內容 善用平台

趙貞怡說,平常會擔心學生不願先看線上教學,自己想到的方式就是精簡內容,把廢話跟例子減少,降低學生預習負擔。

她說,研究所學生會看論文資料,她就找了大約20篇課程相關論文,讓學生從中每人挑2篇,讓學生做導讀錄製上傳,自己再做講評錄製回應,並要求學生就自己導讀的部分,提出2個問題到網站的討論區,而其他學生也必須參與回答。

除了一般課程,趙貞怡也十分注意各種講座活動,彈性調整課程讓學生參加,接著讓學生在線上分享自己印象深刻的內容與原因。她說,整個翻轉教室的實踐,必須花很多時間去思考要玩什麼把戲、如何玩得有用,這是老師必須用心的地方。她說,Proera、Zuvio、Screencast都是好用的平台與工具,想要嘗試的老師可以多加研究。

▲王道一(右一)著重於實驗操作來達成課堂互動,讓經濟學變得更現實化,學生也能從中感到樂趣,更有學習效果。(圖文/劉仲書)

【關注更多新聞請加入立報粉絲專頁】https://www.facebook.com/TaiwanLihpaoDaily

社群留言