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火炬燒不盡 學校疲於奔命

立報/本報訊 2014.02.23 00:00
【反思火炬 新住民看台灣教育 系列5】火炬燒不盡 學校疲於奔命

【記者郭琇真專題報導】「誰是弱勢?」「為何稱為新住民?」經歷過深坑國小、金美國小和興南國小這些新住民比例高的學校,現任新北市大豐國小校長的李春芳認為,當某一族群被特別強調時,容易形成文化歧視,這種「被迫揭露」的多元文化,其實並不自然。

(圖說)台北縣文山區國際文教中心2012年9月15日在新店市大豐國小揭幕,邀請校內新移民媽媽們和小朋友們表演歌舞。(圖文/本報資料室)

火炬包山包海 錯置資源

投入教職28年以來,李春芳對新住民族群並不陌生。早在擔任金山金美國小校長期間,他就擴大夜補校功能,鼓勵新住民家長與社區長輩一起學習中文,增進文化了解,無形中,新住民姊妹的超強學習力也傳回鄰里,成為佳話。

受命承辦「新住民火炬計畫」之後,李春芳也採取了「融合式」策略。不過,他認為當前火炬計畫的內容「包山包海」,弱化了民政、社福體系應有的功能,學校卻為此疲於奔命。

實際上,部分社經條件不錯的新住民並不需要資源,反而是有些弱勢的台灣學生卻得不到幫助,他看到了不少資源錯置,無法花在刀口上。

文化不是樣板 新住民非弱勢

李春芳認為,願意賭上一把嫁來台灣的新住民媽媽,個性絕非「弱勢」,重點在於政府如何提供公平資源,讓她們茁壯發展。

同樣的,新住民之子的學習也不必特別放大檢視,而是以需求為出發點,把教育資源用在真正需要的孩子身上。

他舉例,舊金山唐人街的新年活動、美國愛爾蘭移民自發舉辦的聖派翠克節,新住民的文化活動應該自然形成,需要教育的是台灣社會,必須開放態度,提供新住民媽媽自立自強的機會,讓夫家看見她們對家庭與社會的價值,形成自己的力量。這個力量能壯大民間組織,促進移民組織爭取自身權益,成為改善社會的動能。

翻轉刻板印象 老師是關鍵

李春芳指出,中高齡長輩常接觸的電視媒體可成為多元教育的媒介,八點檔戲劇應摒棄婆媳鬥爭情節,旅遊節目不要只會無知批評鴨仔蛋噁心,必須學習尊重不同的文化習俗,政府的通譯設施也要增加更多新住民語言,呈現台灣社會真正的多元文化。

他認為,學校必須讓多元文化進入課堂,透過課綱、教材和研習來影響老師,融入國文、社會、自然課程裡。李春芳強調,新住民之子不應成為老師用來增進國際理解的教材,而是要讓孩子成為自我揭露的主體,擁有自我定義的權力。

不讓火炬變煙火 不能靠運氣

要幫助弱勢新住民家庭,不能只靠學校,從鄰里長的民政系統到社福體系應該一起來,李春芳指出,可是目前火炬計畫卻多仰賴教育人力投入,讓吃緊的教育現場更增壓力,常感力有未逮,也模糊了學校以教育為本位的角色。

他建議火炬計畫應該轉型,重新盤整資源,有部分學校執行起來特別有成效,是仰賴天時、地利、人和的好運氣,政府應進行質性分析,了解各學校執行面困難所在,而不是簡單區分成20萬、40萬、60萬經費,要求受補助學校必須做出成果。畢竟教育不是一時一刻的工作,火炬已點燃,該如何不讓火炬成為稍縱即逝的煙火表演,有賴主政者的視野、全盤規畫及不斷修正的執行力。

▲大豐國小運動會,(左三)為校長李春芳。(圖/林周熙  文/郭琇真)

▲當時還是興南國小校長的李春芳(右一)與《四方報》合作,鼓勵興南國小老師鄭秀麗(後排左一)與三年級謝佩玲(前排右)、二年級謝旺儒(前排左)一起回越南外婆家居住20天,認識媽媽出生長大的地方,對越南文化有更深刻的了解。(圖文/本報資料室)

▲「全國新住民火炬計畫-重點學校啟用典禮」17日在新店大豐國小舉行,邀請新住民小朋友穿著傳統服飾出席。(圖文/本報資料室)

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