火炬計畫 誰來接棒？
全國透過婚姻來台的新住民高達48萬人，她們就讀中小學的子女已有20萬人。內政部統計，2030年台灣25歲青壯世代，將近13.5％會是新移民之子，每10位就有1位社會中堅的母親來自中國、越南、泰國、印尼、緬甸、柬埔寨。新住民在此落地生根，卻受到語言、文化、刻板印象的負面標籤，長期被主流社會「視而不見」。
新住民人數與日俱增，卻鮮少受到正面認識與尊重，不少新住民之子成長歷程飽受歧視之苦。內政部101年在全國推動「新住民火炬計畫」，第一年編列2億元預算，補助新住民之子超過百名或1／10比例的學校成為「新住民重點學校」，再依學校新住民人數，提供不同補助給學校舉辦各式促進多元文化的活動。
火炬計畫希望透過教育，逐步開啟多元文化理解與欣賞的大門。然而，實行一年多來，卻引發部分移民團體、執行學校的批判，不少學校紛紛於半途退出。
本報將從今日陸續推出火炬計畫專題系列報導，從新住民、學校、NGO的角度，審視教育現場的行動，以新住民為主體，聆聽她們的想法與心聲，為火炬計畫提供第一手的真實意見。
【記者郭琇真系列報導】一樁曾被外界耳語的「買賣婚姻」，成為街坊稱道的模範夫妻，榮獲全國十大傑出青年的新住民林麗蟬，以行動打破歧視，她秉持「把土地當家，勇於接觸人群」的信念，10年前開始投入社區服務，不只照顧自己的家庭，更愛屋及烏地照顧更多台灣人。
（上圖）從社區營造到多元文化教育的推展，林麗蟬串連新住民家庭，充填外配能力，透過志工服務、活動推廣，帶著新住民家庭一起前進，讓多元文化走入社會。（圖／林麗蟬 文／郭琇真）
跨國婚姻 語言文化皆考驗
結婚16年的林麗蟬，家鄉位於柬埔寨首都金邊，當年20歲的她透過婚姻仲介牽線，認識了住在台灣彰化的謝水金，開啟一段跨國婚姻。剛嫁來台灣的林麗蟬，除了得適應氣候、飲食、文化差異外，最痛苦的莫過於語言造成的溝通隔閡，這造成她和公公常發生齟齬。上學念了3、4個月的中文識字班，當時常到學校陪伴孩子念書的她，發現自己面臨教養孩子的困境，於是說服丈夫，爭取求學考取文憑的機會。
民國98年，林麗蟬進入建國科技大學美容系就讀，一邊努力考取專業美容證照，一邊在大三時期輔修靜宜大學的社工學分，畢業後再接再厲攻讀暨南大學非營利組織經營管理碩士。支撐她求學的動力，來自於投身新住民服務、社區營造的初心。
充填能力 看見自我價值
住在彰化花壇鄉的林麗蟬6年前投入「長春社區發展協會」，帶領新住民走出家門服務社區。她認為，要幫助新住民，不能只關注新住民個人成長，而是要整個家庭一起照顧。她強調，處於弱勢家庭的新住民最終需求除了資源和金援外，最重要的就是「能力充填」，讓她們了解自己其實有能力幫助別人，透過社區服務，找到自我價值。
與其送補習班 不如力行身教
「妳嫁過來並不只嫁給這個男人，還有一整個社區和社會。」林麗蟬常提醒新住民姊妹，當新住民主動展現想要融入社會的決心，想在台灣終老的態度，就能慢慢改變社會的歧視眼光。她在民國100年正式成立「台灣新移民發展與交流協會」，做服務、辦活動、辦課輔樣樣來，帶領新住民全家人一起動起來。
她們這個協會出門辦活動，不包車，而是搭大眾運輸工具接近人群。令人驚訝的是，參與協會志工的新住民媽媽們多半都是家庭經濟支柱，有些新住民甚至在輪完工廠大夜班的工作後，直接回到協會籌備活動。林麗蟬觀察，有些生活較優渥的新住民反而較難願意投身服務，對孩子的教育資訊和關切也相對封閉，認為是補習班的責任，反而覺得賺錢比較重要。
「新住民姊妹必須為孩子下課後的教育負責。」林麗蟬表示，協會倡導孩子的品格教育，當其他家庭送孩子去補習的時候，她們卻帶著孩子做服務、培養孩子的同理心和耐心，無形中竟然提升了孩子的成績。
族群融合 應避免標籤化
內政部推行「新住民火炬計畫」一年多以來，推動許多學校辦理各式文教、親子活動，但林麗蟬不久之前卻發現，彰化某所小學發生新住民之子將活動通知單塞在學校馬桶裡，這樣的事件讓她省思，新住民的孩子害怕遭到「標籤化」的現象。她認為，就如同對待單親家庭或隔代教養的孩子一樣，拉拔每個孩子的學習，不應從家庭背景去分類，將部分活動限定給新住民，反而會造成反效果。
協助族群融合、加強互相認識是火炬計畫的一大宗旨，林麗蟬認為，相較於母語教學，新住民媽媽最需要的是一個學習中文的環境，她強調，讓新住民媽媽有能力在台灣獨立自主、自信生活，她們就會關切孩子的教育、有自信教導孩子母國語言，自然而然地在生活中產生文化交流，擦出學習的火花。
▲在林麗蟬的教養哲學裡，品格教育重於成績表現；她反對讓孩子成補習班俘虜，而是透過服務，培養孩子同理心、關懷社會的能力。（圖／林麗蟬 文／郭琇真）
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