徐在鎔表示，大邱高中於3年前開始實施學習共同體，一開始只有4名老師參加，剛開始雖很辛苦，但現在已有50名老師參加，老師也都認同學習共同體的模式，能幫助學生學習。
徐在鎔說，大邱高中在實施學習共同體後，不但學生在聯考中得到很好的成績，連品德也改善了。
深坑國中校長王如杏，特別邀前深坑鄉長呂玉環，現場揮毫畫牡丹圖送給來訪貴賓。
韓國教師至班級觀課後，肯定開放課堂的老師與學生互動良好、學生學習認真。在座談會中，韓國的老師們提出疑問，認為沒有學生上課睡覺，老師和學生關係很好，是否因為有人參觀之故。
教務主任黃秀珠說，大家普遍認同實施學習共同體，學生更投入課堂、主動學習，師生關係更融洽，真正把學習的權利還給學生，所以，才能達到不放棄每一名學生的目標。
新北市去年引進日本東京大學教育學研究科教授教佐藤學的「學習共同體」概念，號召25所學校加入「學習共同體先導學校」。雙方交流中，彼此教師團隊期待未來再交流，促進中韓友誼。
「學習共同體」的背景，源自1980年代，日本高升學率，填鴨教育與成績至上的風氣，使學生對學校及班級失去歸屬感，缺乏學習興趣。
佐藤學提出教育改革，將地方、學校、家長、教師都視為一個個學習圈，改變空間座位、引導式學習，及交換經驗交換，保障並提升孩子的學習。