日本近來再次修改課綱，將釣魚台與獨島列為日本固有領土，說是教科書本應明列領土，才能加強國民對於自身國土的認識。此舉再次引發中韓等國關切與譴責，認為日本無視現存爭議，逕自在教科書上宣稱主權，否認歷史事實，是激化區域矛盾的作為。
對於在教科書強調自身的二戰過錯，日本右翼總說那是美國所強加給他們的「自虐史觀」。為了建立日本民族的「強大」與自信，日本右翼長年在教科書內容與歷史議題做文章，總是否認慰安婦，也淡化過往對外侵略的細節，更將自身過錯說成是中國過往的抗日文宣。
國民教育的歷史教科書本是鍛造國族意識的重要一環，而日本的持續右傾，某個層面說來也是這些年來教科書持續向右靠攏的結果：親身經歷戰敗與重建的一代正逐漸逝去，而那些透過教科書認識過往的一代，即是今日右傾政權主要支持者的青壯世代。
對於向外侵略與殖民他國的二戰過往毫無認識的國民，必然無法理解中韓兩國對於日本無視爭議否認過往的群情激憤；以為對方陷於理盲的民族激情，卻不知自身早已被淡化過犯的虛構歷史所俘。
陳良哲／研究生
右看：只是修正 何處迎回大中國
「教育鬥爭，歷史何辜」、「教育部改回大中國史觀」，這是媒體在報導台灣高中歷史課綱審議結論時的用詞。國民教育本是型塑國民共識與國家認同的重要機制，教育的內容本應現行體制相應。如今依據現行國家架構修正用詞，卻被批評為「否定台灣立場」，甚至被稱為「大中國史觀」，冤枉至極！荒謬至極！
台灣自80年代後半所啟動的國族建構，總訴諸懷舊的本土意象，將台灣說成新中原與新故鄉，佐以同心圓史觀，自此打造出一個自戀自耽的「台灣觀點」，要不是將過往「殖民」置換為輕描淡寫的「統治」，就是把過往「威權」也說成「殖民」。
在這個獨特的台灣觀點裡，我們自以為是進步文明的公民，自以為全世界都在關注自身，實則對當今現實無感。我們將過往掠奪看成是進步貢獻，至於來自外部的真正的殖民，不論今昔，總不用強調也無須在意，只是顧著把此刻政爭說成迫害。
馬政府瞻前顧搖擺不定的施政性格，讓這項早該完成的修正，遲至任期最後兩年才進行。在「反對即正當」的主流認識裡，連報導者都失去歷史感，這課綱還能不趕緊修正嗎？
詹奕宏／文字工作者
圖說：日本東京一位中學生在上歷史課，圖攝於2005年4月14日。（圖／路透）
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