薛化元表示，用廿年切割沒道理，也不符合台灣人民認知，例如台灣經濟發展主要靠中小業，但草案看不到中小企業和台灣人民的努力，政治上則完全是國民黨架構，將台灣視為工具或暫時過渡所在，為「母國」（中國）利益存在。所謂的課綱微調不只是荒謬，更是「瘋了、瘋了」。
將台灣視為暫時過渡所在
現行課綱分為政治、經濟、社會、文化四大主題，但課綱微調草案卻把「中華民國時期：當代台灣」分成四部分，第一部分是「從光復到政府遷台」，說明開羅宣言、波茨坦宣言內容與中華民國憲法的制訂與台灣代表的參與，二二八事件，說明國共內戰、中央政府遷台、戒嚴令發布、韓戰爆發與國際地位的確定等過程。
第二部分從民國四十到六十年代的政經發展，包括三七五減租等土地改革與地方自治、兩岸關係、反共政策與白色恐怖、保釣運動及政府退出聯合國與美國斷交的過程與影響等。
第三部分是民國六十年代以後的政經發展，說明我國發展實質外交的努力，並說明台灣民主發展：增額立委選舉、美麗島事件、開放黨禁、解嚴、國會全面改選與總統直選；十大建設、資訊業發展等經濟政策；兩岸關係演變，從三不政策、開放探親、國統綱領、辜汪會談、飛彈危機到兩岸經貿關係。
第四部分則是社會變遷與文化發展，討論台灣在人口、性別、族群、家庭結構等變遷。
台灣主體改為大中國史觀
立委鄭麗君也痛斥，草案用編年方式處理當代台灣歷史，細究可發現，台灣被緊緊和中國綁在一起，兩岸關係成為主軸，是將台灣主體史觀改為大中國史觀，將台灣主體倒退回「兩蔣」的復興基地。
全國家長團體聯盟理事長吳福濱表示，八成民眾認為自己是台灣人，不能讓政治決定教育，否則只會重演「中華民國首都在南京」荒謬可笑的戲碼。政府要藉課綱對年輕學子進行洗腦教育，是太低估台灣民主自由化程度，恐會適得其反。
課綱不能替台灣人決定未來
全國教師總工會副理事長吳忠泰指出，鄭氏三代統治台灣，在鄭成功去世後，其子鄭經和其孫鄭克塽統治台灣時，明朝早就滅亡，改成「明」鄭統治時期恐不能被國際史學接受，台灣是要獨立或統一，應該由台灣二千三百萬人決定，課綱不能替台灣人決定。
北一女中一年級陳姓學生表示，大人們就算改歷史課本，也不會改變事實，出國時拿的是中華民國護照，外國朋友都知道她是台灣人、住台北市，根本不會介紹是中華民國。