在體制內，這種回答大概會被視為官方藉口，認為學校的目的就是為了展現給別人看，增加學校評價、提高入學率。但在體制外的清水小校，這種回答聽起來卻真誠而有說服力，因為他們只有一條規則，就是「呈現」，至於內容是什麼，自己決定、自己負責。
「上課很無聊，我就下山打網咖，後來比較自我約束就不去了，但還是無聊，目前在探索中。」「國小在人文，沒有考試、沒有壓力；國中在凱旋，有考試、有壓力、考得很好；現在在清水，沒考試、沒壓力，很自由、很好玩，學了很多東西。」「這裡很普通，非常普通，要上國英數，有點討厭，社團活動無聊。不過喜歡音樂。理想的教育環境應該是，睡到飽再去上課。」
幾位學生在台上侃侃而談，風趣地數落學校的不是，台下的老師跟家長卻笑得十分開心。在宜蘭偏僻山區的清水小校，老師、學生、家長，有著與體制內不一樣的觀點。
自我實踐的過程
負責清水小校課程規劃的包黛瑩解釋，讓學生很自由去做，這是很重要的，老師只要求呈現，要做什麼由學生自己決定、對自己負責。「這是你的人生，我們不會愛面子，不去包裝你。」老師不會去叫小孩做什麼，不過如果學生有困難，老師會幫助他們學會。呈現的目的不是要博得別人讚美，而是藉由這樣的場合，讓學生面對自己，比如戲劇，若學生只有小三，就用小三的創意去創作一齣戲，學校給舞台，讓學生成長修練，這個舞台不是用來宣傳，而是給學生自我實踐。
有學生喜愛自由研究，例如在歷史社會課程中，注意到香港的維多利亞港兩側的建築高度有別，她從歷史找答案，發現日治時期，日本在九龍設置機場，所以限制了那個地區的房屋高度。另一位學生在全校去爬南湖大山後，對那裡的地形感興趣，著手研究了冰河時期的狀況，做成簡報介紹給大家。還有一位學生非常喜歡寫詩詞，在日常各種場合與情緒裡，寫了非常多優秀的作品。
一位學生熱愛HTML語言，協助學校設立官網，在自己的個人網頁上寫作，有270多篇學習紀錄。另一位學生在網路上製作野菜食譜圖鑑，他認為都市人對可食用蔬菜的常識太貧乏，其實路邊很多野菜都可以吃，他也介紹台灣植物多樣性是因為颱風、黑潮以及冰河期時代的各種作用所造成。
一位高三學生正在準備大學考試，清水小校在高三這一年讓學生自己讀書，不安排課程。他提到，要念書就要全部讀懂，不會為了考試應付，好比說「《哈利波特》是J.K.羅琳寫的」可以答對，但不見得讀過這本書。他反對考試，卻打算拿高分證明自己的實力。
學生在工藝課製作的東西最令人津津樂道，他們共同做了兩個足球網、一艘木船、人形標靶，以及弓箭、木槍，更用3D列印裝置製作各種道具的強化配件，以及一些裝飾品。
課程只教大原則
清水小校熱愛音樂的學生比例很高，古典鋼琴、小提琴、大提琴，以及電吉他，校方成立了輕音社，期末有社團演出，也在個人呈現與戲劇表演裡穿插演奏，有一位不久前得到全國音樂比賽冠軍的學生，在期末呈現裡分享自己音樂生涯的學習歷程。
11日期末呈現的下午，清水小校地板教室上演一系列戲劇表演，有相聲、肢體、故事、笑料、音樂，各種型式的劇場，每個人都能找到自己喜歡的部分。戲劇課老師吳文翠指出，小劇場的呈現，也是給幾個簡單的大原則，例如必須用脊椎去聽音樂，剩下就是你的自由，做你自己。
參與演出的自然科老師廖修毅玩笑地說，自己很喜歡唱歌，只是缺乏舞台，剛開始加入戲劇課也擔心自己放不開，但漸漸掌握方法，透過戲劇角色學習，發覺自己更能感同身受各種不同的情緒，情緒智商確實有提升。
清水小校重視的是個人意願，願意自己負責、自己去想要做什麼，並從中學習，找自己的路，這是課程設計的核心，得以造就自由自在、毫無束縛的期末呈現。在學習歷程裡，學生有更多空間去探索自己想做的事、感興趣的事，學校的資源和老師都會傾力協助。
（圖說）隨著期末的腳步愈來愈近，小戲場也愈來愈熱鬧。每個小孩輪流表演，有些小小孩分不清是遊戲還是上課，直嚷嚷著「還有遊戲嗎？」（圖／清水小校提供）
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