這幾年我的生活最大的改變，就是從跟圍繞著書本、婦女、男女情愛，談論的是性權、性別權力關係，轉到另一個看似完全不同的方向，圍繞我的變成孩子、家長（還是婦女），我有機會將最早期對於教育的理念，轉為實踐的經驗，才發現那是另一個原本在天上飛的意識形態與理想，費盡千辛萬苦才能把自己拉回地面的過程。花費兩年，我終於從畏懼、不知如何跟孩子互動，慢慢變成孩子會願意主動找的「老師」。
由於是課後照顧，說是老師，更像是媽，更棒的是，我們不是核心家庭，不是一個媽承受所有的勞務跟壓力，而是好幾個媽一起照顧孩子，因而互相有伴，一起商量出主意，每個人可以扮演不同的角色，對應不同孩子的狀況跟需求。
最近，我們注意到一個2年級孩子的改變，他是家裡唯一的兒童，原本習慣想做什麼就做什麼，不小心沒控制力道就會揮拳打到別人，少有團體生活經驗，也比較沒有建立規律的生活習慣。剛開始來，寫作業要花兩、三個小時，只要旁邊有動靜就會跳起來去看，寫字老是超出格子外，東西也會亂丟亂放，除了寫功課，對於其他課程常反射性拒絕參加，不然就是恣意進出課堂。
觀察一陣子之後，我們這群媽判斷他最需要的是建立生活的軌道，在固定時間時做固定的事。字寫很醜，也要把作業寫完才能玩；不願意上課，也要能待在教室裡；東西亂丟亂放，只能不斷提醒。就這樣開始追著他訓練。
剛開始真的很頭痛，他幾乎每天被罵、被念，甚至因為會不小心打到同學，其他人也不喜歡跟他玩，我們只能在每次衝突事件讓他練習表達情緒，教他控制力道，注意別人的反應。
大概過了半年，本來他會挑他喜歡的課才參加，慢慢能夠全程參與課堂活動，講師們也不急，我們的共識就是先訓練他上課時間待在教室，功課不需要非得寫到評量，先把作業簿上的字寫工整一點。
就這樣過了1年，升上2年級之後，不知不覺，他從我們最頭痛孩子的名單中剔除了，現在的他常常是最早寫完功課的人，當同學還在外面聊天，他會說「那我先開始寫好了」，雖然簿子還是破破爛爛、東西還是亂丟要我們提醒，不過，他可以積極參與團體活動，很少打人了，同學們樂於跟他玩，甚至成為小幫手。
常常聽到別人說，孩子的成長是一轉眼的事，要趕快不然會來不及，但說真的，陪伴人（包括孩子）也是需要時間與空間的事，沒有穩定的環境，缺乏安穩的心，也難以讓人穩定的成長，包括學習成為陪伴孩子的照顧者，而不只是一個老師。（組織工作者）
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