去年12月26日，由全國教師工會所票選的十大教育新聞出爐，其中第8條新聞有關教師評鑑入法之爭議，凸顯各方對此一認知不同以致於尚未有所共識。本文認為應從更大視野處理，即通盤檢討《教師法》中有關教師權益與義務，一來可以取得各方平衡，又避免主管機關短線處理。
由外部因素來看，台人普遍重視學歷，幾乎人人念大學；少子化；總體經濟並未提昇等的情況之下，家長們對於教育品質日要求益高漲，許多非教師權益義務的措施日益漸多，舉凡站導護、晚間幾點內不得關機、上下班時間等等。從內部因素來看，軍公教課稅、國民年金改革等案，更是讓教師士氣低落且感嘆不如歸去。
更重要是《教師法》規定教師權利義務過於空泛，讓老師飽受不必要的責任。該法僅有兩條是規定教師權利與義務，其中第16條教師義務共8款、17條教師權利共10款，兩條總字數加起來3、4百字不到。綜觀第16、17條凸顯出法規定義不清、沒有具體事項補充說明，幾乎可說包山包海，當然讓基層老師飽受壓力。
總而言之，本文認為各方都會同意維持一個高品質的教學環境與師資，但在過時的法律與高壓的社會氛圍下，尤以基層教師對於評鑑入法當然會有所疑慮，因為教師權責不分；當此一爭議成為年度教育新聞時，應重新省思教師評鑑入《教師法》，通盤檢討過時條款並創造適合社會脈動的權利義務，一來或許可增加基層教師與各方支持，二來讓家長、學生、老師與行政人員皆取得平衡；此時此刻修訂《教師法》，是危機也是轉機。（國立東華大學歷史科中等教育學程學生、歷史研究所研究生）
【關注更多新聞請加入立報粉絲專頁】https://www.facebook.com/TaiwanLihpaoDaily