由於學校建築物結構脆弱，學校向教育部申請專款補助，也跟921基金會爭取部分款項，參與重建過程的總務主任黃宏建表示，慈濟協助重建的學校雖然速度快，但加入慈濟宗教色彩元素，教育部協助的重建依學校校務發展委員會，較能納入學校自主想法。重建後，學校煥然一新，比起9年國教老舊制式校舍，建築更加發揮教學空間、安全，學生學習效果比以前更好。
去年，石岡國中學生人數有658位，現在有601位，有22班，學生來自石岡、新社、東勢區。黃宏建指出，目前民眾生育少，導致少子化。學校附近社區沒有產業也欠缺社會資源，社區居民多以農業為主，大部分種果樹維生，縣市合併之前被列為偏遠學校。家長忙於生計，家長會組織薄弱，跟學校互動少，難以參與學校校務，只有少數家長有時間擔任志工。
學校代課教師多，黃宏建說，年輕老師沒有落地生根的打算，基於生涯規劃，流動率高，寧願到都會或返回家鄉教書。針對即將實施的12年國教，他提到，目前12年國教政策不明確，一變再變，學校輔導要更辛苦了解學生性向，也有向家長釐清的壓力。
新住民二代表現傑出
石岡國中的新移民子女有49位，越南有24位，中國18位，其他還有印尼、菲律賓。輔導主任楊伶雯任教班級都會教到新移民子女，她觀察，新移民子女的數理成績相當優異，不輸一般同學，甚至更優秀；也因為身處客家環境，新住民子女普遍會說客語，甚至得到客家語演說比賽優勝。
輔導室計畫未來邀請講師替新住民父母講述親子教育，還有親子小團體活動，透過親子共學，增進親子溝通，未來因應人數增加舉辦活動，辦理補救教學。楊伶雯說，目前輔導的個案幾乎都是台灣孩子的居多，跟新移民比較無關，這些新移民母親嫁到台灣，不代表她們知識水平低落，只是原生母國經濟不好，但新移民家長對孩子的教養相當用心。
楊伶雯認為，921大地震時，父母為了經濟、重建，沒有心力注意孩子的成長，缺乏照顧陪伴，造成學生情緒與生活都不穩定；而現在的學生家庭中，單親、隔代教養比例相當高，只有學校的輔導是不夠的，除了輔導老師人力，還引進認輔志工媽媽，以媽媽的心情陪伴孩子，對於欠缺關懷，需要陪伴的孩子，利用中午時間給予關心與溫暖，棘手的個案就由輔導老師接手。
個案太多 老師不夠
初級預防是一般老師的任務，老師會通報輔導室，告知學生情況，輔導老師會隨時掌握孩子狀況，如果有需要，會安排家訪。楊伶雯談到，學校位於半山腰，代課師資很難聘，導致每位教師教課的堂數多，輔導工作就會被排擠，加上學生多元、問題也多元，雖然學校有專任輔導老師，個案量相當大，每天都有新狀況發生，必須隨時準備家訪、學生輔導，人力相當吃緊。
楊伶雯說明，以前的家長在務農之外，也相當關心教育，雖然學歷不高，但很注重孩子的課業；現在情況改變，這邊需要救助的孩子比例相當高，因為經濟需求，父母花很多時間工作，疏於陪伴孩子，親子關係疏離，甚至有家長反映不曉得如何跟孩子聊天，發生問題時也不曉得如何幫助孩子。
因為女老師較多，為了安全，有時候希望男老師陪同前往家訪。楊伶雯表示，目前人力相當缺乏，需要家訪的學生人數比例攀升，只要有3、4個特殊孩子，就會造成學校疲於奔命，還有政府要求太多教育評鑑，老師要準備資料，還要因應12年國教要求提供學生諮商，再加上教學、輔導，造成老師壓力很大，她希望政府能重視輔導的嚴重問題。
（圖說）石岡國中學生在課間活動展演，為學校帶來青春的活力與氣息。（圖文／李宜霖）