為落實多元發展與適性揚才理念，教育部以推動高中職均優質化為重要措施，並推動大學增加繁星推薦招生名額，以支持高中職社區化。若未來高中課程依此原則調整，大學招生與入學考試設計就得調整。
現行大學多元入學方案以兩種考試（學測和指考）及3種入學管道（繁星推薦入學、個人申請入學和考試入學）為基本架構。加上台灣社會面臨「少子女化」與「M型化」衝擊，如何真正發揮學生潛能，須研議適切的大學招生及入學考試調整方案。
大學招生委員會聯合會與大學入學考試中心1日舉行調整研究方案北區座談會，向與會家長教師等說明調整規劃分為近、中、長程階段。
近程階段規劃現況微調，兼行試辦：考試入學部分，減少採計指考科目數，英聽測驗獨立施測為檢定項目，依研究計畫方式試測國文寫作能力和英文寫作。中程階段規劃：逐增繁星入學招生名額，學測考試調整日程有A、B兩方案，增國、英測驗範圍，且國、英、數、社會、自然均為選擇題。
今天與會家長與老師，對於計畫方案能否真能達到適性揚才目標，強烈質疑。尤其未能解決現況學子為準備學測，常忽略高三上學期課程，後又準備申請入學資料或等待放榜，而忽略高三下學期學習的問題。
新北市家長自救聯盟召集人陳麗雯認為，無論是方案A還是方案B，都無法看見減壓或適性發展的改革，只有看到更抽象的入學方案，恐讓學子考得更多、更煩。
有家長代表指出，台灣學生國、英不好，主因升高中大學考試皆專注於選擇題，不改進教學方式，實在沒意義；多一次考試就是多一次報名費，反而增加弱勢學子負擔；十二年國教強調社區化入學，但實質上社區化也象徵社經地位排擠，「你住在哪，就代表一定的社經地位，令人難以翻身」，呼籲國教制度改革，勿成階級晉爵的流動制度。
除了家長的憂心，教師們也認為改革方案，會因準備更多考試，讓學子升學壓力更大。
全國高級中等學校教育產業工會秘書長、泰山高中教師黃文龍直言，「方案A或B實質上根本沒解決任何問題，」一味增加申請入學比率，卻不解決高中考試時程及內容的學習問題，會使問題越來越多。
「曾有花東偏鄉教師反映，近兩年考英聽，他需奔波100公里去考試」，黃文龍說，像方案B若又多了1、2月學測，有考慮到對偏鄉教師的社會正義嗎，配套措施又在哪？且此舉恐讓學生準備考試次數增加。
新北高工的教師也認為，當今學測問題出在結構，學生以考試升學為目的，多會選擇「可拿高分」的科目，這種以成績取向來選擇念什麼，難以適性揚才。
對於上述質疑，研究方案教授與專家回應，目前規劃內容與配套還在蒐集廣納意見的階段，未來還待招聯會審議及教育部審查。此外，諸多細節也待十二年國教第2波課綱發布，高中課程架構底定等環節啟動後，才能進一步擬定。1021201