這麼精彩的講座，怎麼能夠有辦法用幾百個字將它表現出來呢？我第一次感受到寫不出自己心情的苦惱。我的確因為聽了這一場講座，更觸碰到人文存在的核心價值，然而我不是那種邏輯很清楚的人，所以只能分享自己的感動！
（上圖）家長合夥人踴躍參與玳聿老師主講的「數學交流道」，瞭解數學教育與教學的差異。（文／林怡伶）
理解家長們的憂心和焦慮
來人文已經第五年了！說長不長，說短也不短，看著許多家庭來了又走，心裡真多感觸。以我自己所見的角度來說，看到最多帶著孩子離開人文的父母，很多是戰不勝自己內在的恐懼。我們都是傳統教育下的產物，從小一直被束縛到大，來到人文這麼前衛的教育模式之下，很難不經歷這一段心路歷程吧！
對於一條全新的路，我們都不知道前面會遇到什麼，我們都沒有把握，將孩子放在這裡真的適得其所嗎？這是一條未達終點未見分曉的路，我們都在摸索中匍伏前進，邊害怕、邊懷疑，既期待又怕受傷害。我自己經歷了兩回合心裡上的水裡來、火裡去，對於老師帶的學科程度上的懷疑、孩子進不了課堂的憂心、人際關係上的焦慮等等。人文的核心價值是什麼？我真的了解嗎？因為走過這一段路，所以我能理解身為父母的焦急與擔心。
我只想說，孩子的成長不會是一朝一夕！而人文許多優秀老師的付出，卻是付出了他們人生中最精華的青春歲月，在這裡默默培育孩子長大。當我著眼在我的孩子算術不夠好的時候，老師們看到的是整個數學教育的統整。即使不是學教育出身的我，也能明白這是多麼浩瀚的工程，只有這個學校，只有這群充滿熱情的傻瓜，才會這麼堅持地做這種吃力不討好的事吧！
改變心態，收穫最多
我不知道大家能夠體會「調育」的重要性有多深？我自己在玳聿老師最後的分享時，同時開心和難過地幾乎快要流下淚來（後來因為怕被笑，所以硬生生往肚裡吞了！）我開心，因為我明白一個人的價值，不是奠基在成績上，而在於一輩子能夠帶著走的軟實力。而老師們做的工作，就是調育孩子的心性及統整、開發孩子的能力與天賦發展，那遠比學習單科的國語、數學、英文，要難太多了！我難過，是因為我聽出玳聿老師語氣中的沮喪。
我承認，當我的內在被恐懼占領時，要教我比教由謙難多了！我有太多的擔心與固著的想法，有時我會為此而做出與老師相反的行為，那是一股反向的力道，拉扯著老師也撕裂了孩子；當孩子因此在原地踏步時，卻應驗了我的擔心與恐懼，可是真的回過頭來，該調整的還是……我。
唯一值得慶幸我沒有因此而離去的原因是──我願意改變！我相信創辦人楊文貴教授所說的，合夥人的關係及家庭天賦占了70％。我願意從當志工中去觀察老師帶孩子的方式進而學習，我願意從學校開的成長課程中去挑戰自己，我也願意和老師保持密切的聯繫。經過了時間的洗禮與考驗，在我心中，終於深深地明白，要改變的終究是父母而不是孩子。孩子只是孩子，他有他的時間表，他有他的生命課題要去經歷，就像我也有我自己的要去經歷。我永遠不能揠苗助長。
謝謝玳聿老師的講座，這場講座實在太精彩！謝謝那麼多用青春及生命在這裡付出的老師們！向您們致敬！總以為是為了孩子在付出，終究得到最多回饋的是自己！
（人文國中小Rainbow班群G4家長）
讓家長當學生，體驗30分鐘人文國中組與國小組的數學混齡分組活動，駿良老師（左一）與玳聿老師（左三）從旁指導。（文／林怡伶）
國中組家長認真地做函數XYZ習作，可以小組討論或向老師提問。（文／林怡伶）