郭位的這個評論對圈內人而言並非新聞。但是，身為中研院院士的崇高學術地位與世界一流大學校長，他的批評引起台灣社會普遍的注意，把這個困擾台灣學術界多年的重大問題搬到檯面上，如此才有可能推動必要的改革。我們希望教育部、科技部門與各大學領導者能夠聽進去郭校長語重心長的讜論，不要再把諸如提高全民英檢成績作為大學教育的重要政策。
但是，郭位的批評只指出什麼不是達到大學國際化的做法，而未指明怎樣才能夠促進大學國際化。這當然因為針對台灣的現況而發的。然而，負面的批判是不夠的，改革需要正面的主張。
我們認為，真正的國際化，不僅需要有國際化的資訊與知識，更需要有國際性的視野與觀點。坦白說，在網路如此發達的時代，獲得國際資訊，具備記誦式的國際知識（包括語言能力）並不困難，因此，資訊與知識國際化的教學不應該是大學教育的重點。國際化關鍵在於台灣人具備深刻的國際觀。
台灣社會普遍缺欠國際視野，如果有，也幾乎都是西方主流的視野。台灣所謂的國際觀，實質上是美國觀，以美國霸權的立場在認識世界，看待國際問題。這顯然是一種扭曲的國際觀。如何扭轉這個偏差，幫助我們的年輕學生具備比較全面的國際知識，是台灣當前教育的一大課題。這才是台灣的大學教學最需要的國際化教育。
西方主流的國際視野，基本上是站在強權的立場，以合理化西方帝國主義對第三世界的欺負。它是一種不平等、不合理也不正義的國際觀。台灣作為第三世界的一分子，是這種國際觀的犧牲品，沒有理由站在壓迫者的立場看待國際問題。
但是，台灣民眾卻長期以這種扭曲的國際觀來認識世界。這不僅把台灣陷入可憐、可悲又可恨的國際角色，也不符合台灣長期的發展。尤其在21世紀第三世界逐漸崛起之際，基於扭曲國際觀把台灣緊緊捆綁在強權的國際路線，不僅不合乎正義，也不利於台灣。改變這種扭曲的國際觀，需要從教育著手。這正是當今台灣的大學國際化教育應有的重點。