操行不重要？嗆縣市長首長的、嗆馬總統的，要人家下跪、丟人家鞋子，這是課外活動嗎？如果你是老師，該怎麼給學生打操行成績？事實上，不是只有市長問，大家都會問：「學校、老師是這樣教你的嗎？」
另外，台師大日前宣布開國內大學先例，廢除操行成績評量，引發熱烈討論。作為父母或老師的你，是否也對世代價值觀的差異感到疑惑？其實，世代間的校規和品格教育，都需要思考是否違背了最初的教育價值。
贊成或反對者的觀點，都有其思考依據。大學生認為「分數決定品格很奇怪」，導師打操行分數，未必清楚學生行為，只是表面功夫，甚至被當成權威、控制學生的手段。全家盟憂心，討好學生，別教出一堆「校寶」。企業界則認為，人格養成「證據」，這是學生的求職利器。
操行成績多少反映學生人格教育養成，不過，評量方式，的確有隨時代改善的必要。否則學生是否在中學階段，一不小心就會觸犯校規呢！從以下的新聞報導可窺知一二！
屏東中正國中禁穿隱形襪，一週沒收7袋，你認為違規的學生人數比例會少嗎？台中女中最新公告校園行為規範，包括在校時都不能脫下鞋子，走路不能並排，一度要將校園貼上膠帶分區，紅區不能逗留並禁放物品。另外，有學校很重視服裝儀容整齊，若穿錯制服達一定次數，也會被記警告。如此的規定，學生在校不違規可能都很難！
另外，參加不良幫派組織者，記大過。賭博，吸食或注射違禁品者，記大過。製作或散發未經學校核准的不實文件……留校察看或轉學。是的，你沒有看錯。根據桃園縣振聲高中最新出爐的校規，學生若製作或散發未經校方核准的文件，可能遭受的懲罰，竟然比參加幫派、吸毒更重，而且，隨時會被「輔導轉學」，外界批評此舉侵犯言論自由。
學校對學生的生活教育都訂有輔導與管教學生辦法，並在校務會議中通過才實施。但是，國小學生很少聽說有被記警告或記過，到了中學學生無可避免必須面對被懲處的壓力，差別在於國中除了上述辦法外，外加了「校規」，校規是完美主義的規範，希望所有的學生都是好學生，都具有品德涵養，背後有其理念和價值。
不可否認，校規在國中現場是教師維護教室秩序、管教學生有其必要性，我們也不願將國中教師的管教武功盡廢，造成教學困境；但必須思考對於不合理的校規是否有修改的必要呢？
品德教育重視內在涵養，從外在榮譽制度和典範學習內化成自己的行為準則。教育的可貴在於容許學生犯錯，老師的重要職責是影響學生，讓學生學會思考、解決問題和與人互動。
如果動不動就觸犯校規，是否能培養學生的榮譽感，我對此存疑。雖然目前有「銷過」的機制在，但是違規行為和獎勵行為的比例問題，也值得探討。
目前部分中學校規存在問題有3大類：
一、獎勵與懲處的比例問題：獎勵是針對少數菁英學生，處罰卻涵蓋所有學生，造成獎勵不易，懲罰容易的不公平現象。
二、懲罰的比例原則問題：作業抽查沒有訂正一次記警告一次，三次就變成小過，與犯其他嚴重校規被記小過的行為比較，是處罰重了點。
三、「銷過」與榮譽心的不同：學生犯錯如果都以記警告或記過懲處，容易形成麻痺效果。第一次記過學生會緊張，家長會在意，但是第二次記過時，就好比汽車第二次A到，比較不會心疼（破窗效應），當記三次記過時，可能對學生而言，是另一種光榮的象徵（學生的次文化），追求良善規範的榮譽之心，可能漸漸消失。
雖然部分學校有上述現象，但學校是學生生活中最重要的地方，教育的作為，應對學生產生正向的意義。
筆者認為，因應世代間價值觀的變化，在中學運用3個方法，可以化解爭論。
一、符合民主程序，檢視現行校規中不合時宜的部分，進行修正。讓學生、家長充分交換意見，讓學生知其然，知其所以然，心甘情願遵守校規。
二、容許學生犯錯，教師發揮正向影響力，肯定教育的價值，從無知到知曉，遷過向善，陪學生走過充實的青春。
三、回歸教育的本質，培養學生自主管理能力。台師大操性成績都可以討論廢除，髮禁都已經廢除，學校場域中有爭議的校規是否也該檢討。什麼是有爭議的校規？可以和學生、家長交換意見，以榮譽制度培養學生的自主管理能力。
（新北市北大國小校長，校長小革命專欄寫手）