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讀者來稿:教師節頒獎典禮背後的故事

立報/本報訊 2013.09.19 00:00
■陳今珍

歡慶教師節,看了今年教育部頒發校長領導卓越獎及教學卓越獎新聞,為得獎的學校賀喜,但是看到名額越來越少,幾乎砍對半,造成今年「遺珠」隊伍創歷年之冠,就連曾獲得power教師獎、教學卓越銀質獎的團隊也鎩羽而歸,心中有些許難過,不吐不快。

教育部從3千8百所高中職、國中小,篩選出卓越老師和校長,原本永遠都是拍手和鼓勵的角色,生涯中難得角色互換,有人給他們肯定和鼓勵。

卓越校長、中小學出列

能參賽校學卓越獎的學校團隊都有過五關,斬六將的能耐,一次參賽不是文字遊戲堆積,而是累積多年的教學歷程成果,每個專案團隊都是一群老師,一場教職生命感動的紀錄,要經過市內初賽篩選,再經歷全國複選的檢驗,沒有三兩三,還不能脫穎而出!

我也曾加入團隊,並肩爭取這份教師生涯最高榮耀,對參賽歷程的艱辛體會更深,每次看到這麼多學校的基層老師在自己專業領域,發光發熱,影響許多生命一輩子,都好感動。

不過,媒體日前報導,教學卓越獎對半砍,老師罵「爛比賽」,有老師在臉書上抱怨:「沒經費就不要玩弄人心!」

教學卓越獎減半 教部澄清

教學卓越獎號稱「教育界奧斯卡獎」,回顧歷史,當初教育部為獎勵教學著有成效的教師團隊,92年度起創立「教學卓越獎」,歷年得金質獎至少都有十幾隊,甚至101年獲得金質獎也有16隊。對照今年,入複賽高達115隊,最後獲得金質獎榮耀的學校卻只有7所,落差確實懸殊。

教育部國民及學前教育署事後澄清,根據「教育部教學卓越獎評選及獎勵要點」,歷年舉辦都沒有事先公告名額,而是依照當年度預算編列情形,「微調」金、銀質獎數量。

錢用在刀口上是必然的,但是若將提升教師專業品質視為重大政策,可以作為教育改革的標竿,卻對真正第一線努力發展專業的基層老師,反而壓縮鼓勵的名額,不是反向操作嗎?對照目前對教學專業及品質提升的政策,若只要求,缺乏更多的鼓勵措施,非福也。

另外,今年頒獎請到了副總統吳敦義、前教育部長吳清基等人親自出席頒發,代表主辦單位對得獎校長和學校的重視。但是96年新北市承辦這項活動時的現場情況是:高中職校長領導卓越獎由當時教育部杜正勝部長親自頒獎,輪到得獎的國中校長上台時,部長先離開了,我是從周錫瑋縣長手中領到這份教職生涯最高的榮耀,接著周縣長也離席了,下個階段的國小組頒獎人則由司長頒發。

壓軸戲是當場宣布教學卓越獎金質、銀質得獎隊伍,氣氛非常緊張,但是重要頒獎人都離開了,最後連評審委員都上台當頒獎人,當年北市學校大獲全勝,大家彼此歡呼賀喜,是誰頒獎倒是其次,只是事後看著照片,大家互問頒給咱們這個大獎的貴賓是誰?

整個頒獎流程很用心,可惜長官不用心,若教育部有重要行程應先處理,因為典禮時間很早就決定,這麼多用心的學校與會,如此好的績效,值得教育界長官們好好的給予肯定和鼓勵,可惜,可惜!

(本文作者為台北市華江高中校長,校長的小革命作者群之一)

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