9月開學在即，蘭嶼中學因教師介聘和未能參與聯合教師徵選，造成不足3名代理教師。校方透過網路招募，意外接到許多徵詢電話及報名者。校方表示雖長期有教師人力不穩定的問題，但並未有正式教師不足的狀況。
蘭嶼中學的意外以小見大反應偏鄉教育的長期困境，雖透過網路「大海撈針」，但維繫穩定的教師人力的根本問題尚待解決。
首先，巧婦難為無米之炊，縱透過網路吸引有志於偏鄉教育的青年投入，仍是沒有長期正式工作的保障，不僅須承受個人職涯壓力，更得應付偏鄉教育資源缺乏。缺乏相應的硬體設施、少子化併班的教學壓力，更有人力不足下繁重的學生輔導與行政工作。
其次，甚囂塵上的教師評鑑制度若綁上薪酬，對於偏鄉教師更是雪上加霜，狹隘的中央思維評鑑與缺乏相應資源的支持，何來有熱情、創意的偏鄉教師。
最後，靈活的教師聘任與教學設計都以高度自主的教師組織作為基礎。設立各校教師工會是第一步，但在校長、家長組織強力反對下仍有漫漫長路。
綜觀以上三點，在號召有志青年投入偏鄉教育，須重新檢討制度，別白白糟蹋這些熱忱。教育公共化不應是總統選舉的口號而已。
林子暉／台灣公共化協會成員
右看：有志青年
據《台灣立報》9月2日報導，在全台各中小學陸續開學的此刻，蘭嶼中學仍缺3名代理教師。因6名教師介聘與未參加台東縣聯合教師徵選，校方透過網路徵選，意外接到許多詢問電話，已有12人報名應試，造成校方不小的行政工作負擔。
教師人力不穩定是偏鄉教育的長期問題，此次蘭嶼中學招募不僅意謂網路的無遠弗屆，更為偏鄉教師人力政策的重要啟發。
透過網路徵選可真正招募到有理想及行動力偏鄉教師，而非成為新任教師轉調的跳板。因此，偏鄉教師聘任方式應更靈活，諸如延長代理教師聘任期限等僵化的徵選政策要儘快鬆綁，成為無謂的門檻。同時，搭配輔導建置偏鄉學校的招募網路管道，讓校方可以更廣泛的吸引有志青年投入，為偏鄉找到更有熱忱、創造力且能長期穩定投入的適任教師。
這些教師的加入將為偏鄉教育帶來良性循環，而非執著於薪資多寡卻留不住人的窘境。適任教師的投入，直接參與教學工作、課程內容設計，讓偏鄉教育內容更多元、更具特色，不僅讓有志的流浪教師有發揮的舞台，更讓少子化衝擊下的偏鄉學校能走出自己的路。
林泰佐／社會評論人