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加國暑期課程 活潑有趣效果好

立報/本報訊 2013.09.05 00:00
【編譯謝雯伃整理報導】為減少暑期所造成的學習落差,加拿大安大略省提供學生相當不同於以往的夏季課程。

語言課程結合戲劇、舞蹈

根據《基督教科學箴言報》報導,5名中學女孩準備上台表演,她們站定位置、4個角落各站一人,舞台中間則站了最高的一個。音樂一下,她們就開始表演,一下子背著看不見的重物,一下子推著空氣,一下子又揮舞起想像中的鏟子。接著,高個子女孩倒在地上,其他人蹲在她身邊。高個子女孩起身後,高舉雙手做出勝利的姿勢,其中一名同學開始鼓掌。

這是馬里昂希利亞德博士公立高中(Dr. Marion Hilliard Senior Public School)的戲劇暨舞蹈課,學生在課堂中以童工議題為主題演出行動劇。這堂課雖然這看起來不像英語課,但學生在表演前的任務是要從文章中摘錄重點、使用與寫作文同樣的方式,貫穿一個想法的演進並與觀眾建立連結。這堂課是多倫多學區學校委員會推廣教育部(CED)今年開辦的免費公眾夏季課程之一。

研究顯示,低收入家庭的兒童在暑假期間因缺乏學習機會,使他們在開學時容易落後其他同學。這個問題在美國特別令人擔心。

根據美國教育部2011年出版的「全國報告卡」(Nation’s Report Card),美國4年級的學生中,有1/3的閱讀程度低於基本標準,超過1/4學生的數學程度低於最低標準。

儘管如此,90%的美國夏季課程都屬於補救型教學,但這類課程根本無法幫助學生在升上一個年級後,避免可能無法通過考試的問題。

開放所有學生選修 效果顯著

加拿大多倫多推廣教育部的作法不同。它要求各學校為成績拿C或D的學生研擬夏季課程,但這些課程開放讓所有的學生選修。

這些夏季課程的內容和補救教學式課程大不相同,教學成果更是相當顯著:該計畫自2004年實施以來,學生識字和算數的表現大有進步、教師替換率也減緩,被評為表現相當差的學校更從近20%減少到不到5%。

在為期1個月的夏季課程中,3名教學評鑑員會巡訪各校、追蹤學生的學習狀況。推廣教育部主席法孔納(Karen Falconer)表示,透過這些資訊,她的團隊便能分辨出哪些課程能發揮效果、哪些則否。

接著,推廣教育部將彙整全省資訊,整理出可供各校老師使用的教案。若某項教學方法被證明有效,教師們可直接沿用教案,不需花時間重新設計。

各校客製化 學生自願參加

在這個夏季課程計畫開始之時,法孔納的團隊以一個問題作為計畫發想:「你認為你的社群需要什麼?」共有30所學校回報了專門設計的客製化課程,推廣教育部採行了其中的24個。

在加拿大多倫多東北方市郊,許多兒童夏季打發時間的方式只有到街上玩耍,或者整天窩在沙發上。因此,艾爾斯米爾薩頓公共學校(Ellesmere-Statton Public School)新上任的校長亞普(Geri Yhap)為這些即將升上高中的學生設計了一套半天的課程,包含基本識字、算數課程,以及一些體育活動。

「我讓我的父母逼我參加。」正要去上跆拳道課的阿里卡畢(Abdul Alrikabi)調皮地笑著說:「我騙他們說,我把6年級學的課程忘了大半。」

格林荷爾姆中學(Greenholme Junior Middle School)的校長艾布迪(Ali Abdi)和教師則把夏季課程的重點放在學生們的數學能力,尤其是數學應用題。

他們認為,如果讓學生用更多時間咀嚼教材,同時透過運動和特殊計畫建立團體感相當有益。

「我們學校需要多花些時間在數學上。」教師貝克福德(Cheddi Beckford)表示:「其他學校可能偏重其他科目。」

希利亞德中學也是如此。該校校長克拉克(Rose Clarke)表示:「我們希望學生了解,他們能把數學應用於真實生活中。」在其中一門暑期課程中,即將升上9年級的學生正練習著把全球饑餓問題的研究數據畫成表格及圖表。

回到一開始提及的那堂戲劇暨舞蹈課上,學生們正在進行講評。一名學生對這場表演的解讀是:「中間的女孩被逼得太緊了。但是後來她變得堅強,接著能夠靠自己站起來。」而這段評論似乎也能用來總結安大略省的教育政策哲學以及多倫多夏季課程的狀況。

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