當初設定這堂課至少要有3人才開課，老天爺為了讓課開成，就真的給了我3位學生，還記得上課前雅莉來找我說：「才3位學生，我看妳別忙了，我就請小玄去修太極拳，其他2位再安排到別的地方，你就不用累了。」我搖搖頭說：「我可是很期待這堂課的呢！」心想，既然老天爺給我機會，我得好好把握，因為我知道我一定能從中學習到很多，每次的教學經驗都是如此！
雖然，我小學到國中參加很多次校內外寫生比賽常常得名，但要教孩子寫生，還是會怕怕的；一方面是很久沒動筆了，功力盡失，另一方面則是從小到大，好像沒有人教過我寫生，我知道怎麼教嗎？
初為美術課人師
小時候上美術課，老師只叫我們自己準備畫板畫筆，然後帶我們到校園走一圈，叫我們找一個角落把看到的畫下來，就是寫生了。我第1次寫生，就是畫水彩畫，還記得那次所有的小朋友都畫完了，都打下一節上課鐘了，我還在原地欲罷不能，之所以如此沉醉，是由於畫圖的過程彷彿在進行一場調色實驗。
同一棵樹，仔細看，其實有3到5種（可能更多）不同層次的綠色，土壤也是，乍看一樣，其實有好幾種深淺不一的咖啡色混雜在其中。要怎麼調才能調出這麼多顏色，老師沒教只能自己試，而這一試給我試出興趣，讓我從此愛上畫畫……。既然我沒人教就會畫了，人文的孩子比我聰明幾倍，一定更能自己探索出畫圖的樂趣吧，我想。
選這門課的孩子，應該也都是愛畫畫的吧？嗯……還不確定，直接問問孩子吧！
第1堂課，開口問了孩子們對這門課的期許，或許是期許這詞太抽象，一開始沒人應答，我略微解釋地說：「譬如，大家是比較想去戶外趴趴走，還是比較想待在室內作畫？還是兩者都要？或是有其他的希望也可以說出來……。」
小玄說：「我想畫也想出去走，但如果下雨就不想出去。」
小芃說：「我比較想畫畫，有沒有出去都沒關係，如果下雨了會很不想出去。」
小青說：「我非常想出去，有沒有畫都沒關係！」
天呀，才3位就已經有3個不同的答案了，我猜如果有第4位，一定會有第4個答案。譬如最後一堂課才加入的小佳，在此時可能會說，我想出去，我想去圖書館吹冷氣！（因為第4堂課她就一直這樣對我說）。
好了，確定了孩子的需求有種塵埃落定的感覺，雖然不知如何同時滿足這些不同的需求（我需要時間思考）。看著外頭下著雨，想出去的人應該也情願待在室內吧，我決定把事先安排好的一些內容拿來上，看看孩子的反應！
班上孩子的熱絡討論
首先，我拿出幾本畫冊讓孩子欣賞不同的畫風，然後請他們發表對每幅畫的看法或喜惡。從孩子踴躍回應的過程中，我又進一步掌握了孩子的不同特質：小玄喜歡奇特古怪的畫風及讓人捉摸不定的主題，譬如懸在空中的棋盤中間出現一張將軍的臉，總之，越讓人看不懂的畫他越能欣賞。小芃跟小青喜歡的比較相近，都是明朗清爽的畫風，讓人有溫和舒服感的自然田園景象。
前前後後至少也有五六十張畫以上，我很驚訝孩子們很有耐心地從頭看到尾，對每張圖都品頭論足地表達想法。我想，這應該是小班上課的結果，因為彼此的交流互動很緊密，能很快地形成一種對話的氛圍；如果是大班上課（因為時間不夠），不敢或沒有機會表達想法的孩子，可能很快就失去注意力了，但這不代表他沒有興趣，只是因為沒有表現的機會，而降低了學習的欲望。
光是看畫冊的過程，就讓我好開心，因為那是一種高品質的上課感覺。
輕鬆上完色彩學
接下來，我教孩子基本的握筆方式，不同的握筆法能畫出不同的線條，再教如何運用不同深淺顏色的線條，讓物品從平面變得有立體感，譬如三角形變三角錐，圓形變球狀，正方形變正方體，孩子們試畫了幾個，圖越畫越進步。
最後是色彩明暗練習，我一一拿出準備好的水彩工具，畫筆、顏料、調色盤、小水桶、報紙等，小玄看了直搖頭說，我不喜歡著色，小青馬上接著說我也是，我聽了連忙解釋，沒有要你們著色，只是將紅色、綠色和藍色這3種顏色分別搭配黑色與白色，變出不同的明暗程度，從深色到淺色或由淺入深也行，好像在幫他們變出兄弟姐妹一樣，試試看嘛，很好玩耶。
小玄和小青聽了，接受了，開始認真畫起來。小芃則是原本就很愛塗色，開心地來回揮動畫筆，嘴角始終帶著微笑。這個練習我沒有操作示範，只有口頭指導，孩子們自行試了幾次，都能逐漸掌握到調色的技巧。我很開心地跟孩子們說：「這可是我到大學才學到的色彩學喔，你們現在就學會了，真是幸福呢！」
第1堂課戰戰兢兢地上完，會這樣說是因為回到家發現自己1張照片都沒拍，可見還是挺緊張的，第2堂課就放輕鬆一點吧；剛好老天爺賞臉，給了個大好的天氣，跟孩子們討論後決定去離學校最近的頭城運動公園寫生吧。
（下週續，作者為人文國中小Rainbow班群G6家長）
趴趴走寫生社的4位學生在頭城老街的留影。
作者（右一）首次在學校開班授課教小朋友畫畫，得到不錯的反應。學生由左到右依序為小玄、小佳、小青、小輝。