在工作忙碌的情況下，我還是答應這段時間回去陪伴性教育學員及工作者，不為了別的，就是對這個方案有期待及感情，我們不是上完課就推志工進校園，而是進校園之前花時間討論再討論、看過再看過、修改再修改，不只是因為代表機構，更是因為真心想陪伴有意願投入性教育的人，從知識、技巧到自我價值態度方面都有所配備及自我覺察。
說真的，我知道自己演講技巧沒有特別好，真的要比上課內容，我不會比人家細緻精采，但是，我的觀察分析能力一流，在最後階段，需要協助學員將概念理論觀念轉化為課程內容跟課堂活動，具體在課堂上教學，還有與學生互動的技巧。
我以自己的經驗為參考，得出「想不如做」的教學策略，不求學員交出漂亮完整的教案，要學員直接設計、直接上台演練，才知道那是什麼滋味，講課這種東西，最後定生死的還是上台之後，能不能跟學生互動、說話用語學生聽不聽得懂，以及面對不同意見的應對能力，這些都是開口後才看得見，書面教案看不到。
而用功的人就會開始找資料找辦法，看別人做，大家從中各自看見可以學習的部份，也互相幫忙，然後我抓出教案設計流程，還有背後要傳達的概念或層次，讓大家實際去看教案的安排邏輯。
這次的學員人數雖不多，大概才10位，但是每次都是我講一點點，然後演練、給回饋、做教案內容解析、小技巧分享、內容調整建議（有時是份量、有時是活動設計、有時是講話用詞語氣），加上每個人的個性、風格，會卡住的點不同，我大致就是以我對性教育的信念態度來帶這群學員，包括處理課堂上的一些意見不同跟提問。搞到最後發現這樣非常的累，每次下課就腦袋當機。
或許因為在我的經驗中，對於有興趣的議題，即使沒有為你準備好的課堂，你也會在網路、書店、新聞中搜尋他們的線索，你也會有動力參加不同的研習活動，對於想要在課堂上真心引導學生，你就會煩惱那樣的設計適合嗎？要不要去看看其他人怎麼做？問問別人的意見？
人跟態度最終還是關鍵，我期待抱持對話與開放的立場，願意理解每個人的差異，至少你願意打開眼睛跟耳朵，鬆動自己的腦袋，去想為什麼我會這樣？為什麼他們會這樣？怎樣做可以盡可能不讓有些人感到被忽略、批評或貶抑，讓人有被接納、被認真看待的感覺？那，不就是一種被愛的感覺嗎？
（組織工作者）