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美少女資深以後:想不如做之經驗式教學法

立報/本報訊 2013.08.06 00:00
■崔妮

在工作忙碌的情況下,我還是答應這段時間回去陪伴性教育學員及工作者,不為了別的,就是對這個方案有期待及感情,我們不是上完課就推志工進校園,而是進校園之前花時間討論再討論、看過再看過、修改再修改,不只是因為代表機構,更是因為真心想陪伴有意願投入性教育的人,從知識、技巧到自我價值態度方面都有所配備及自我覺察。

說真的,我知道自己演講技巧沒有特別好,真的要比上課內容,我不會比人家細緻精采,但是,我的觀察分析能力一流,在最後階段,需要協助學員將概念理論觀念轉化為課程內容跟課堂活動,具體在課堂上教學,還有與學生互動的技巧。

我以自己的經驗為參考,得出「想不如做」的教學策略,不求學員交出漂亮完整的教案,要學員直接設計、直接上台演練,才知道那是什麼滋味,講課這種東西,最後定生死的還是上台之後,能不能跟學生互動、說話用語學生聽不聽得懂,以及面對不同意見的應對能力,這些都是開口後才看得見,書面教案看不到。

而用功的人就會開始找資料找辦法,看別人做,大家從中各自看見可以學習的部份,也互相幫忙,然後我抓出教案設計流程,還有背後要傳達的概念或層次,讓大家實際去看教案的安排邏輯。

這次的學員人數雖不多,大概才10位,但是每次都是我講一點點,然後演練、給回饋、做教案內容解析、小技巧分享、內容調整建議(有時是份量、有時是活動設計、有時是講話用詞語氣),加上每個人的個性、風格,會卡住的點不同,我大致就是以我對性教育的信念態度來帶這群學員,包括處理課堂上的一些意見不同跟提問。搞到最後發現這樣非常的累,每次下課就腦袋當機。

或許因為在我的經驗中,對於有興趣的議題,即使沒有為你準備好的課堂,你也會在網路、書店、新聞中搜尋他們的線索,你也會有動力參加不同的研習活動,對於想要在課堂上真心引導學生,你就會煩惱那樣的設計適合嗎?要不要去看看其他人怎麼做?問問別人的意見?

人跟態度最終還是關鍵,我期待抱持對話與開放的立場,願意理解每個人的差異,至少你願意打開眼睛跟耳朵,鬆動自己的腦袋,去想為什麼我會這樣?為什麼他們會這樣?怎樣做可以盡可能不讓有些人感到被忽略、批評或貶抑,讓人有被接納、被認真看待的感覺?那,不就是一種被愛的感覺嗎?

(組織工作者)

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