根據《環球郵報》報導，皮尤研究中心（Pew）的網路與美國生活計畫（Pew Internet and American Life Project）的調查顯示，網路對學生並非全然是負面影響。該計畫小組日前公布最新研究結果，表示教師們並非都會擔心科技對美國公立中學最佳、最聰明學生的影響。
皮尤針對2,462名參與「高級分班與全國寫作計畫」（Advanced Placement and National Writing Project）的教師所進行的調查發現，社交媒體、手機和簡訊可能對下個世代有幫助。
研究發現，這些數位工具「擴大了使用者的書寫材料，鼓勵青少年使用比過去幾個世代沒有的工具，書寫更多。」然而，如果學生一直「txt spk」（以簡訊通話），每次簡訊只能傳140個字，這是否違反上述說法？沒錯，這部分的說法也對。
有些教師擔心，學生們再也無法組織複合式的想法，完全忽略著作權和避免剽竊的原則。
皮尤的研究總結：「（教師們）指出，在數位時代教導寫作所出現的特有挑戰包括，在正式書寫作業中，出現不正式風格時給人的『違和感』；並且需要努力教育學生關於剽竊和正當使用引用文字等議題。」
究竟，在課堂上使用手機是好事還是壞事呢？如果手機是用來查看維基百科，然後把整段想法剪下貼上，那就是件壞事；但是，如果學生想把他們自己的想法放在網路上與全世界分享，那就是件好事。
ABC新聞訪問了幾位書寫部落格和經營社交網站的學生；有些學生希望自己的部落格能在公眾檢驗下存活下來，所以耗費精神在寫作和發展概念上。
皮尤的研究者也表示，無論是何種形式的書寫，都能夠增進創意，就算只是偶然寫下「IMHO」（in my humble opinion，恕我直言）、「JK」（just kidding，開開玩笑）或「YOLO」（you only live once，人生只有一次）等縮寫語。只是這些書寫沒有成篇而已。
皮尤中心該研究領導人普歇爾（Kristen Purcell）表示：「大多數教師表示，嚴格來說，他們不認為簡訊或推特貼文算是正式寫作，但是他們使用寫作前導（pre-writing）來稱呼這些書寫方式。學生們開始表達他們的想法；這表示學生們寫作更多東西，教師們覺得這是個優點。」
最後，教師們指出，有一個簡單的工具能夠對抗抄襲，同時增進批判思考技巧，那就是鉛筆。用手寫長篇文章能夠避免抄襲，也能幫助學生準備批判性內容的測驗，這你還不能在電腦上寫作，但是未來會如何發展，還很難說。