人文十年溫馨回顧展：孩子不在家，在行動學習的路上

和往常一樣，牽著孩子的手，過馬路、散步，走過大街小巷。在擁擠的人群中穿梭；在即將變燈的斑馬線上奔走；在飄著微雨的山間快步；在陌生的街道結伴；在學習的十字路口選擇要往哪個方向……。

我們一起牽手走過很多的路，不同的是，現在不再是我的大手牽著他的小手，孩子在我的身旁長大了！悄悄地，在我們邊走邊聊的同時，12歲的勁瑋，小腳丫已經長得比媽媽大好幾號了！那雙拿著蠟筆塗鴉的稚嫩小手，如今換成在球場上運球、投籃動作靈活的瘦長雙手。

讓孩子適性發展

不管是3年前選擇從台北到頭城人文國中小就讀，或是1年前選擇到行動家族，一直以來，我們都是以孩子的性格、天賦、內在身心發展為考量。一個將邁入青春期的孩子需要什麼？我們將安定的身心放在前頭，樹根健康，莖葉才有機會成長茁壯。

在這多元教育的時代，很慶幸能為孩子選擇適合他的教育方式。跟團式訓練考試機器人的教育，已不符合時代潮流，每個生命都有他的個別特殊性，我不希望孩子成為公園中被修剪整齊的景觀樹，那怕像深山野樹般恣意地向上伸展活出自己。

要適性，所以選擇有彈性的自由行，讓孩子盡情探索生命，雖然自由行需要更多準備和更多勇氣，但生命中深刻的感知與成長往往來自親身的體驗，而非傳統教條式的教育可比擬。欣喜的是，現在這條道路上又有良師和益友導引同行。

等待是一門父母必修的課程，孩子是不能催熟的果子，誰的人生裡沒有錯誤和苦澀？自然熟成，才會由內而外散發出屬於自己的香氣，純粹地渾然天成。

行動學習，驗收孩子成長果實

在行動家族第4學期了，勁瑋是幸運的第一批5升6進行動家族的孩子，我們尊重他的選擇，也支持他要走的路。上星期才從台灣行的行動學習行程回來，這趟近1個月的行動學習，我相信孩子各方面都有所成長，出發前我就看到了他的決心，我知道孩子的內心在變化著，他確實想要克服自己的弱點，也正在努力。在一個混齡學習的團體中，身旁的大哥哥、大姊姊成熟的榜樣，不費唇舌就讓他有了自覺，當自我覺察產生，無疑就是一個轉變的契機。

很快的，在回家後的這個星期，我感受到勁瑋的態度改變了，內心長出了分寸、長出了自省力、長出了責任感，整個人沉穩了許多，也變體貼了。參加了3次的行動學習，勁瑋一次比一次更進步、更自在；面對自我、挑戰自我，無庸置疑是幫助自我價值認同的不二法門。

青少年前期良好的人際互動模式，對孩子的情緒及人格發展是很重要的基石，這時期孩子特別重視同儕關係，在行動家族的團體形成中，孩子在混齡的環境裡，接觸多元的人際互動，在友善、互助、尊重、溝通的日常生活中，學習正向的人際互動方式。當孩子離開家，進入行動學習，獨立思考、自主行動、邏輯數學、空間定位、語文表達、人際互助、視野擴展、解決問題等等能力，許多帶得走的能力也就在尋常生活風景中滋長著。

人文老師的用心

在台灣能有這樣適性的教育環境，我們感恩遇到楊文貴教授，這位教育先知，有他宏觀的先見、勇於冒險的精神、努力實踐的鬥志，才會有現在的人文國中小、人文行動完全中學以及人文無學籍行動高中。

更可佩的是行動家族的3位老師無私、無畏地為孩子們付出，犧牲了許多個人寶貴的時間和精神，全心全意引導著孩子們前進；在外出行動學習時，還像父母一樣關懷著孩子，半夜帶孩子掛急診，安慰生病時脆弱的孩子，適時關心每個孩子的狀況等種種的一切，都讓我們家長由衷感激。在這裡，我深刻感受到人師和經師的不同，相對於志業和職業的差異，志業背後無形的信念早已內化為有形的力量了。

很放心讓孩子在行動家族學習，因為人是教育最重要的因素，這裡凝聚了一股動力，大家有相同的大方向前進著，相信所有的變動，都是因應孩子們的需求而調整、活化式的，楊文貴教授的後現代教育理論是一個教育的新方向。

我的孩子不在家，就是在行動學習的路上。

（作者為人文國中小Self班群7年級學生家長）

人文國中小舉辦環島單車行動學習。

勁瑋（右）進入行動家族已經4個學期了，他變得體貼、沉穩。

勁瑋（右）的成長過程需要親師的愛與陪伴。