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師傅帶徒弟 分組學習效果棒

立報/本報訊 2013.07.17 00:00
【記者黃文鈴台北報導】傳統式講述授課,孩子上課容易發呆睡覺,教育部101學年度委託國北教大推動分組學習合作計畫,目前全國已有133所國中施行。明年預計將推及到全國每所國中,校內至少有一個學習領域採用。

教育部17日召開「教室教學的春天,分組合作學習成果發表會」,為因應12年國教推動,教育部投入2千萬,委託國立台北教育大學,自101學年度開始推動「活化教學—分組合作學習的理念與實踐方案」計畫,實地派任大學教授至實行國中教學觀摩並給予建議。教育部政務次長陳益興表示,預計透過跨校學習或個別學習,在102學年度上學期,擴大到全國806所國中,102學年度下學期達到台灣全數936所國中「校校學習」。教育部將挹注6千萬補助這項計畫。

▲新北市坪林國中透過教育部推動的「活化教學分組合作學習」,以「分組師徒制」方式,讓學習不理想、上課不敢發問的學生當「徒弟」直接向同組「師傅」請益、解決難題,教學相長。(圖文/姜林佑)

陳益興解釋,並非強迫每所國中一定要實施,教育方法並非只有一種,教育部倡導分組學習,讓每個孩子主動學習。國北教大校長張新仁說,來申請的學校需由校長帶頭,由老師團隊合作參與教師研習培訓,在校內共同推動分組學習方法。

相互提醒 課堂更專注

新北市坪林國中今年國文、英文、數學、自然科皆參與教育部分組學習計劃,校長李永旭說,其實校內早在十多年前就採用分組學習,當時國文教師曾美惠發現學生上課容易發呆,分析背後原因,學生覺得上課無聊、聽不懂,逐漸對學習漠不關心、「擺爛」。

曾美惠嘗試在校內推動分組學習,小組成員成績好的擔任「師傅」,其餘擔任「徒弟」,上國文課時,師傅會帶著徒弟朗讀,徒弟再一字一字朗讀給「師傅」聽,若有唸錯就可當場糾正。學生廖品承說,以前上課不專心,後來「師傅」上課都會提醒他不要分心,讓他專注力大增。

▲「活化教學分組合作學習」記者會上,新北市坪林國中教務主任曹美惠表示,合作學習對學生幫助很大。(圖文/姜林佑)

今年剛轉到坪林國中的周汶瑾說,以前的學校沒有採用分組學習,老師會說:「成績是你自己的,要不要救隨便你。」現在的班級很明顯大家都會搶著作答。她自己最喜歡上國文課,因為課本很多文言文,以前都看不懂,現在小組員會互相教導,她在課堂上就能讀懂課文內容,最近一次段考國文從以前50、60分,進步到80分;英文更從10幾分進步到40幾分。

授課時間縮短 邁向精緻

坪林國中數學老師胡翰民參加分組學習的教師研習後,決定採用其中的「學生小組成就區分法(STAD)」,老師講課15至20分鐘後,其餘時間用於小組練習、隨堂測驗、小組表揚。一組4名成員,分別擔任主持人、觀察員、記錄員與檢核員。

胡翰民指出,目前坪林國中的教學正邁向「精緻化」,他舉例,以前上課以抽考測驗學生,沒被抽考到的學生會心存僥倖。國北教大教授實地觀摩之後,建議他採取隨堂測驗,只考當天上課內容,而非一次考好幾個單元。學生專心上課,小考成績表現,就能增加學生的成就感。

胡翰民指出,由於老師授課時間只剩不到20分鐘,教師得將問題設計更精緻,善用課本作為最好的教材,這對老師也是精進與練習。曾美惠說,目前學校採用共同備課,例如由國文課教師上課給其他科目老師聽,若講授給同領域的老師聽可能會有盲點,不同領域的教師反而能從不同角度給予意見。

曾美惠指出,以前成績好的孩子會以為別人成績不好是因為懶惰不學習,透過分組學習,高學習成就的同學會了解別人不是不願學習,而是沒人引導他們。同學間反而能互相理解、一起學習。

在化學科擔任主持人的學生周富健說:「我教別人一遍,等於自己複習一遍。」八年級學生陳玟心觀察,七年級上學期還未實施分組學習,下學期開始課堂上很多人會主動問問題。她坦承,以前上課很多都聽不懂,但過了就算了,下課也不會想主動問老師,現在則是一有問題就舉手向老師求救。

除了學習表現改善,轉學生周汶瑾也說,剛轉來時其實會「擔心同學會不會覺得自己很奇怪」,分組學習之後,很快就能融入同學,和大家混熟也很快就交到朋友。她笑著說:「上課變快樂了。」

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