在這裡就讀的高年級學生麥爾（Zak Meyer）說，大家在這堂課上深入探討社會各種議題，他也告訴《西雅圖快訊報》：「因為我有殘疾，我屬於少數族群。這個課程宣揚人們該對所有背景的人寬容以待，這讓我看見另一個世界，不只從個人的觀點思考，也去了解他人的看法。」
學生們研讀馬丁．路德．金恩博士和馬科姆X的演講，老師也邀請社區領袖到課堂演說。每堂課的一開始，老師鼓勵學生誠實的對種族歧視、階級不平等及日常生活中的特權發表看法，課堂作業則包括分析「媒體和社會對女性及有色人種的物化」。
但這堂啟發人心的課程卻在數個月前停止，原因是一位白人女學生指控老師創造一個令人恐懼的學習環境。
「勇氣對話」 暢談爭議話題
學校委員會認同她的指控，並預計於明年將葛林柏格轉職到其他學校。委員會也禁止其他老師在未來用「勇氣對話」（Courageous Conversations）的教學方式討論性別和種族議題。
校方的監督委員班達（Jose Banda）說，未來，教師若要在課堂中進行可能讓學生「情緒高漲或產生壓力」的活動前，必須事先告知家長。「西雅圖公立學校堅信學校應教導種族和社會正義，」地方行政人員則是聲明：「但我們不想讓任何孩童對教學方式感到恐懼，進而使教學無效。」
6月初，上百名家長和學生曾者在校方會議的場外集結抗議，支持葛林柏格和勇氣對話課程，要求校方撤回轉校的決定，但抗議無效。
麥爾告訴《西雅圖快訊報》：「這當然會讓民眾感到不舒服，因為這堂課在討論『白人特權』，我曾覺得不舒服，因為我過去不知道這到底意味著什麼。」不過在修了這堂課後，他開始意識到社會對弱勢族群不經意的歧視。另一個白人學生利文顧德（Rachel Livengood）補充：「這不舒服的感覺與我們自身有關，而不是這堂課；感覺不對勁很正常。」
由辛格頓（Glenn Singleton）研發的勇氣對話教學方式為了切入討論重點，邀請老師和學生以自由、不計較禮貌的方式對談，討論主題往往是社會不公義這種高度爭議且易煽動情緒的議題。辛格頓表示：「這些關於種族的對話十分真實，因為人們從多元的觀點出發，誠實的分享自身對種族的看法。事實上，我們在討論中顯露出各自對種族不同的理解和經驗，這才是造成不適感的原因。」
辛格頓也說，一部分也是因為許多人認為種族歧視已經消失，但「其他人則感到掙扎，因為他們在日常生活中目睹或歷種族歧視，知道那會對人造成巨大的痛苦，也使機會受到限制。」
高中教師憂寒蟬效應
西雅圖中央學校的老師認為，委員會禁止勇氣對話課程的方式將會影響整個學區。西雅圖另一所公立高中教師艾德史汀（Doug Edelstein）表示，他擔心這會影響爭議性話題的討論。他告訴《西雅圖時報》（The Seattle Times）：「這事件將造成寒蟬效應，暗示學生的不適感可以構成裁決課程的因素。」
在全美高等教育種族與民族會議上擔任開場演說的杜蘭大學（Tulane University）政治系教授哈瑞斯裴利（Melissa Harris-Perry）建議，教育人士在教育學生種族議題時，應該要走出教室。
她說：「討論種族歧視的言論往往在行動時才具有效力。不該只是談論，也要實踐。學生會想瞭解問題的解答。」她也表示，教導種族平等概念的關鍵是和學生及社區建立長期的夥伴關係，讓社區成員擁有絕大多數的發言權。
研究顯示，成人和家庭越早讓孩子理解種族議題的真實情況，孩子日後在面對這些現象時，調適能力就越好。辛格頓表示，兒童很年幼時就能注意到種族差異並提出疑問，這就是為什麼學校應該強制介入，創造一個讓兒童理解的安全空間。「當我們回答兒童的問題時，我們不該令他們感到不該詢問與膚色相關的問題，或是種族議題是個禁忌或有問題的。」