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人文十年溫馨回顧展:人文適性教育在我家(下)

立報/本報訊 2013.06.03 00:00
圖文■張瀞方

記得兒子2年級時,有一堂社團課,是做小小的迷你布偶娃娃,過去兒子從來都不愛這種東西,然而,因為手作的關係,每一隻都是兒子的寶貝,因為做了這些布偶,漸漸地發展成開始為它們做一個家,從一個家到一個布偶城;從一張紙折成小紙盒,變成用紙箱設計布偶的家,再到很多的紙箱,做為不同功用的高樓,透天厝等等,兒子用他的創造力優游在自己的想像遊戲中,不過唯一的缺點,就是他的床上堆滿了紙箱,因為他堅持要和布偶一起睡覺!

這學期,布偶的城鎮換成了用廢紙做的立體房子,從廢紙中又延伸出戰爭遊戲,於是與他的好朋友開始用廢紙做不同的立體飛機、戰機、坦克、神廟、房子等等,雖然只是遊戲,但是誰知道這樣深度的延伸,對將來的他會有怎樣的影響?會開出怎樣美麗的花朵呢?我認為未來的人生發展,乃是奠基於幼小時候所發展出來的軟實力,例如想像力、創造力之類,在童年時期這樣被滿足,誰說這不是現今填鴨教育中最缺乏的元素呢?

社團讓家長和孩子都能學習

到了兒子3年級的時候,兒子的班上有一堂「家長放大鏡」的課,每學期由6位家長貢獻所長成立社團,一年4學期,共有24個不同專業主題的社團成立供孩子們選擇,哇多豐盛啊!原本彩虹家族就是混齡的班級,現在透過家長合夥人的協助分成了多組探索,孩子們有了選課的權利,興高采烈地大動腦選擇課程,對於選擇的項目都有其獨特的主見;「家長放大鏡」每3個星期可以選不同的課,分成3輪(人文一年有4個學期,一學期只有10週),開出的社團種類有服裝設計、染布、手作拼布、烹飪、桌遊、現金流、戶外運動、藝術設計、生態觀察、科學遊戲等等,每學期輪動下來,真的是精采絕倫,而我也以我的專業──手工皂進班帶團,每年輪2位家長進團協助。你們想,這樣的設計,除了拉進家長們與孩子們之間的距離外,孩子們也必須適應不同家長們的帶法,及接觸到更多不同的課程設計,即使家長們過去沒有帶團的經驗,在師生比1:3的情境下,孩子們都能夠充分享受社團的學習樂趣。在孩子們學習過程中,能夠貢獻屬於自己的一份心力,真的是一舉數得,心中充滿了付出的喜悅。

今天剛好是本學年第3學期的最後一天,在第4學期,原本是家長才能開的課「家長放大鏡」,兒子告訴我,下學期的「家長放大鏡」課堂,他想要開一門紙藝課,我再三跟他確認:「是認真的嗎?」他不但篤定告訴我:「是真的!」而且連3堂課要帶什麼內容都想好了!我不得不佩服他的勇敢,但我更佩服的是老師,我知道老師同意了,而同意的背後是這樣蘊藏著愛與包容,是出於這樣的一份愛,讓孩子去探索自己的生命與價值;我很期待下學期的開始,看著當上老師的兒子,我很高興,因為學習也可以像遊戲一般的快樂,更令人驚訝的是他的課程竟然獲得10人以上同學的選修,小小年紀在人文,感動於同儕的影響力是如此這般地正向發展。

友善的環境、充滿愛的老師,大部份願意付出大愛的家長,在這樣獨特的環境下,事實上成長的不只是小孩,由於人文大多是從台灣各地遷居至宜蘭的新住民,這群新住民,也在這樣的環境下,建立了新的友誼,一起看護彼此的小孩,大家互助合作,建立像兄弟姊妹一般,在意見不合時終究會回到這個大家庭的深厚情誼,這~就是人文所演繹出來的適性教育學習共同體的價值所在,不知道您是否能夠有深刻的體會,若不能,歡迎來人文參訪一探究竟,百聞不如一見,令人感動的人文確實存在於台灣的宜蘭。

(作者為人文國中小Rainbow班群G4家長)

兒子與他的好朋友開始用廢紙做不同的立體飛機、戰機、坦克、神廟、房子等等。

兒子告訴我,下學期的「家長放大鏡」課堂,他想要開一門紙藝課。

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