【記者鄭諺鴻台北報導】「從課程中讓學生自行體驗，了解服務他人的意義及重要性。」高雄市龍華國中綜合活動學習領域教師施紅朱，強調體驗式學習，運用探索活動和實物教學等方式，結合服務學習理念，讓學生體驗助人及受人幫助的心情，進而願意自發助人。教育部8日舉辦「國中活化教學列車」第21場記者會。施紅朱說，過去教學模式往往由教師主導，學生僅是聆聽者及接收者，學習較為被動，成就感也相對降低。隨著教學重心的改變，現在的國中學生已不願被視為聽從者與服從者，因此課程設計逐漸朝向以學生為中心，強調體驗式的自主學習。互信才能在黑暗前進「前面有斜坡，很斜喔！要踏好，不然會滑倒。」為讓學生體驗服務精神，施朱紅設計「一路同行」的教學活動，帶著學生離開教室，學生6人一組並呈一路縱隊，將雙手搭在前面同學的肩膀上，除了最前面的小隊長及最後面的副小隊長外，其餘都要矇住雙眼，聽從小隊長及副小隊長的口令前進。施朱紅說，從各組隊長發號施令，協助夥伴在黑暗前進的過程中，體驗如何幫助別人及受人幫助。▲高雄市龍華國中綜合活動學習領域教師施紅朱（右1）設計「High Five」教學方式，學生一人一張色紙描繪出自己的手印，許下5項承諾寫在手印上後簽名，希望學生自我承諾，從生活力行服務，從自身培養「說話算話」的習慣。（圖文／姜林佑）施紅朱說，曾有位學生不願把手搭在前面同學的肩膀上，改以拉同學馬尾的方式前進，造成前面學生不舒服。施紅朱立刻藉此進行機會教育，改變活動策略，讓學生兩人一組面對面或背對背，體會互相扶持的感覺，要讓學生明白幫助別人和被幫助時，都需要以「同理心」體會他人感受。除了戶外活動外，課堂上也運用繪本《剛達爾溫柔的光》，安排學生演出行動劇。《剛達爾溫柔的光》講述經常處在乾旱、飢荒交迫的非洲衣索比亞剛達爾地區，一位老伯伯不畏飢餓，把自己僅有的兩小包玉米和奶粉分給外地來的兩位小女孩的故事。施紅朱說，透過學生演出「溫柔劇場」，讓學生設身處地體驗老伯伯眼中這道溫柔又體貼的光；課程也採實物教學，讓學生用一分鐘咀嚼一粒玉米，體會非洲缺糧的感覺。畫手印 許承諾為了激發學生的服務熱忱，施紅朱設計「High Five」，發給學生一人一張色紙，請學生描繪出自己的手印，並請每位學生許下5項承諾，寫在手印上並簽名，希望學生能自我承諾，從生活中力行服務。施紅朱說，培養學生「說話算話」的習慣相當重要，要從自身開始做起，因此課程也配合年級作調整，例如七年級以「High Five」為主、八年級則帶學生到企業機構參訪、九年級則要學生自己找企業單位服務。龍華國中七年級學生連尹誠說，在「High Five」課程中有承諾隨手捐發票及幫助弱勢團體，目前都已完成，其中印象最深刻的是前往創世基金會幫忙擦病床，體會到志工無私的奉獻；七年級的林昱陞則認為，過去課程大多已填鴨式為主，施老師以寓教於樂的方式進行，讓學生從遊戲中學習，相當有趣。