是的，我看到越來越多學生，如果跟學校的學習沒有對上，也沒有其他運動或玩樂時間時，漸漸會沉迷於上網、電動，生活的現實感漸漸褪掉。動漫及輕小說，或因滿足了青少年情感上的需要，或因滿足了其感官刺激需要，讓現實上無意義感的學生，漸漸走入這樣的比較沒有真實生活的生活。
回想小孩在幼兒階段，都是很喜歡問「為什麼？」；小孩問為什麼，旁邊有瞭解的人與他討論，便能促進這位小孩的知性漸漸成熟。漸漸上了小學，統一的教學與進度，學習變調為課本內的知識。偏偏，課本其實不容易讀，破碎化的知識常常讓人無法抓出學習脈絡，無法與生活中的好奇與主動學習相連接。
作為國中階段的非學校形態實驗教育，我們會遇到兩種人。一種是想要勇於夢想與實踐的學生，一種是在體制內已失去學習動力的學生。最近我漸漸瞭解到，對於中學生來說，個人自學的概念可能更甚於實驗教育，因為個人自學表示你是學習的主體，會有一個重新歸零思考要怎麼樣處理必須學習的課業，好好安排自己想要體驗的事情。
主動的學習，或是學習如何自主學習，是解決學習無動力的一個好方法。如果試著讓中學生知道，你是可以經由自己和爸爸媽媽討論過每個領域的學習，然後向各地教育局提出申請，這種跟自己切身相關之事，我想孩子的動力就漸漸回歸自己了。
「教育即生活，生活即教育」。學習回歸自身，同時也回歸自身生活體驗的深化。知識與經驗的相互對話，是最有趣的學習。最近赤皮仔的學生在準備將近一學年的成果報告時，讓學生自己去談什麼是對他來說特別值得一提的學習，結果大家分享的就是大家一起做一件事的感受。
例如我們辦過的小野人運動會，孩子體驗到一個很不一樣的運動會：我們在雨天從社區旁的蘭溪溯溪，彼此幫忙，還接著跑完或走完一段山路。孩子體驗到互相幫忙之樂，體驗到山林就在我們的身邊。
或是例如我們中午自己煮飯。中學生自己煮飯給大家吃，小小的一件事我們努力把它做好，竟也成為大家心目中很有成就感的一件事。
又例如我們安排了一個花蓮移地教學。學生的分享也是在於，能夠選定一個公益民宿，如同大家臨時中的家，然後結伴報備出遊，一起規劃在花蓮的單車慢行；甚至一起迷了路，或是腳踏車不斷落鍊，有伴甘苦同行，是大家內在最富足的經驗與滿足。
讓中學生知道他們可以練習思考自己的學習、自己的生活與生命，有機會被磨練，有機會去嘗試，以及去承擔後果，都是最好的學習。為了自己的發展而學，我想這樣學習的內在動力就會一直出來。（下下週續，赤皮仔自學團教師）
赤皮仔自學團，email：[email protected]，志工招募中，歡迎有志於教育的朋友來參與，一起做中學教育。