【記者鄭諺鴻台北報導】學英文就是要讓學生敢開口！傳統英語教學強調進度，台東縣新生國中英語科老師蔡佩玲強調「教會優於教完」，帶領學生進行「讀者劇場」教學，將課文轉化為「劇本」，讓學生藉由閱讀英文劇本、角色扮演方式，練習聽說讀寫基本能力，學得興趣盎然。階梯式學習 教會優於教完教育部26日舉辦「國中活化教學列車」第18場次記者會，邀請台東縣新生國中英語科老師蔡佩玲分享經驗。她認為，傳統英語教學強調進度，課程教完不代表學生都能吸收，如果學生只會1／3，那還不如把1／3內容教好。假如學生還未具備英語基礎能力，卻被迫朝下個進度學習，最後只會跟不上進度而提早放棄英語。過去以老師講授為主的教學模式，學生只能被動接受。蔡佩玲說，階梯式教學以學生為教學主體，教師是引導及協助角色，講授時間減少，才能增加學生練習機會。在教室中，沒有學生是「客人」，當學生需要時，老師適時指導，讓每位學生都是學習的「主人」。角色扮演 活用單字句型蔡佩玲表示，「讀者劇場」是讓學生藉由閱讀英文劇本及角色扮演，練習聽說讀寫的基本能力，除了依課本內容教學外，也把課文及相關教學內容轉化為「劇本」，在課堂運用20分鐘左右的時間實施讀者劇場教學，「讀者劇場」不只是念課本，學生要瞭解各角色的背景、講述時應具備的表情、語調等，才能演得活靈活現。蔡佩玲補充說明，「讀者劇場」第一堂課先介紹教學主題、單字片語及重要句型，再以朗讀故事書帶領學生閱讀劇本；第二堂課則以小組輪流朗讀劇本內容，討論文句應具備的表情、角色分配及預演；第三堂課即分組進行英語戲劇表演，讓學生藉由扮演劇中人物，將課堂學到的單字、句型，實際運用於劇本情境中，甚至有學生還改寫劇本，讓學生練習英語的聽說讀寫。讀者劇場讓班上所有學生都能上台說英語，學習興趣明顯提升。蔡佩玲說，無論學生英語程度如何，在英語讀者劇場都有表現機會，程度佳的學生朗讀較為複雜的敘述部分，程度稍弱的學生可朗讀句型簡單但戲劇張力高的部分，展現每個學生的亮點。▼模擬「讀者劇場」教學的九年級學生林芯而（左起）、楊勛、陳又莊，有別於傳統傳統英語上課方式，將課文轉化為「劇本」，藉由閱讀英文劇本、角色扮演等方式，全面提升英文學習興趣與能力。（圖文／姜林佑）從討厭到喜愛 學生重持信心新生國中九年級學生林芯而說，之前沒把英文學好，上國中後幾乎放棄，但蔡佩玲老師的「讀者劇場」及「教會優於教完」方式，讓自己重新接受英文，從過去討厭變成熱愛，有時間都會和同學一起說英文。她表示，英文學習的關鍵就是要「說出來」，否則有些音拼錯也不知道，勇於開口自然會進步。