有一天，K說：「這有什麼特別的？我原本的國中上課，有一半的人都在睡覺啊。」然後他發訊息給他原來的同學，請他用手機拍張照片回來給我們瞧瞧。真的！有一半的人上課在睡覺。
青少年，體力正好，那麼多人上課睡覺這種事情，怎麼會很平常呢？
「不要吵到其他人就可以了啊。」K說。上課真的很無聊啊。
還好K很幸運有其他選擇。因為赤皮仔不是只有聽講式的課，所以我們有機會再由其他面向不斷觀察與推敲少年內在的狀況。我們發現他是一個有很強的直觀能力及行動力的少年，他最適合的學習方式，就是直覺判斷，然後嘗試錯誤。雖然上課他會睡著，但他有很強的做中學的能力與動力。
所以我們就由這個優點出發，給他更多的支持。沒想到自然而然，上課睡覺的狀況就越來越少了。我想了想，整理了一下這個經驗給我的啓發：第一個是，上課睡覺是他原來學校裡的一種「文化」，我們要給孩子時間去調整；第二個是，和我後來在《浮萍男孩》一書看到的說法類似，男孩比女孩在學習上需要更多實際的經驗。
因為幼兒園的教學經驗，我漸漸學習到如何觀察孩子的內在？如何詮釋他們情緒下的行為，並且協助孩子表達及溝通。也因為之前的家長成長課的學習，我這位原本不太懂心理的老師，除了漸漸學會了如何看懂青少年的行為，也因此不太會受孩子不恰當的行為有太多的反應。我這些之前的經驗，巧妙地協助我能適時當青少年的導師。
每個人的學習方式真的都不太一樣，天分與經驗也不太一樣，然而台灣目前教育給予孩子的大多是一樣的講授方式，一樣的進度。當孩子學習「卡住」時，其實他們也是不知如何是好，只能以外在的行為對自己的脆弱加以掩蓋。「看孩子的內在、看孩子的潛能，而不要被孩子的行為所困惑。」這半年以來，還好我有這樣的信念，慢慢找出每個學生的才能與內在。
「我上次放假無聊，到火車站用計數器去算路人的類型。」K說。這種狀況在平常學校大概會被當作不認真唸書的行為，我們赤皮仔的老師卻是非常鼓勵他。在廣告公司工作過的阿正老師說：「你做的事情，如果再加以分析的話，可以跟廣告公司合作。」我教社會學，則說：「我來教教你統計，這也可以跟社會科的學習有關噢。」
是啊，如果你現在看到他這位笑起來很迷人的少年，會覺得這孩子怎麼這麼棒，做事這麼主動（然後接下來說：哎呀我就是擔心我的孩子沒有學習的動力）。是的，這就是教育方式不同所產生的魔法噢。
對了，為了避免他睡著，我跟他的社會課試看看用個別對話的方式進行。試看看吧，我想。辛苦嗎？不會。因為我喜歡教育的事情，所以我覺得這樣的過程真是太好玩了。（下下週續，赤皮仔自學團教師）