教育部為了改善學用落差，推出產學攜手專班、專業學院、契合式學程等措施，並考慮調整學制，從現在主流的「3加4」（高職加四年制技術學院），往「3加2加2」（高職加二年制專科加二年制技術學院）調整，鼓勵先就業再進修。
然而，學界普遍認為，要翻轉以「升學」為主的技職教育現狀，光有政策不足成事，關鍵在於產業界是否願意提供良好的工作環境、薪資待遇。如果高職畢業生起薪僅有22K（2萬2000元），工作環境惡劣、缺乏升遷前景，就很難說服年輕人放棄繼續升學。
教育部次長陳德華表示，台灣是自由社會，不可能由政府「強迫」就業，必須有足夠的誘因。產業是「用人單位」，應負起培養人才的責任，陳德華曾和一個企業大老對談，對方一再認為，人才培育就是政府的事，強調「政府培養出好人才，我就提供好價碼」。
產、官、學密切配合，才是解決人才危機的最佳藥方，但陳德華指出，難處在於台灣是以中小企業為主的環境，個別公司多半沒有太多餘力育才。作為突破，教育部和學校傾向找產業公會合作，期盼公會組織凝聚成員共識，一同指出需要的人才素質。
全國教師工會總聯合會專業發展中心執行長張文昌表示，現在許多企業主都不願意把錢花在「不確定」的人事上，擔心人員流動率高，也不願意給予高職畢業生優渥的薪資條件。另一方面，年輕人傾向選擇升學，也有一種「逃避」心理，不願過早投入職場。
張文昌認為，兩種觀念都必須克服，才有可能走出學用落差的困境。科大設置產業學院、契合式人才專班是一個方向，過去便有電子大廠和學校合作，讓學生一邊唸書、一邊工作，4、5年後同時取得學歷和工作資歷，畢業後就能擔當初階幹部，對年輕人有一定的吸引力。
另外，張文昌也希望政府明訂各產業的用人標準，例如規定一定規模以上的公司，一定比例的員工必須取得甲級、乙級證照，並確保最低薪資。如此一來，就能鼓勵學生考證照，而非一味追求學歷。
全國高級中等學校教育產業工會副理事長黃耀南說，他常勸學生，如果四技二專考的不理想，不如先工作，因為4年學費、住宿費、生活費不低，且會喪失4年的全職工作收入，一來一往損失可能超過新台幣200萬元。
但黃耀南認為，前提還是要產業界願意給高職畢業生機會，不要只看學歷挑人。
教育部技職司長李彥儀表示，目前將參考德國作法，讓「典範科技大學」先找鄰近的產業合作，以類似「學分學程」的概念開設產業學院。教育部將以學生畢業後的留用比率，評估學院成效，如果成效良好，便可繼續補助。
李彥儀表示，目前6所典範科大中，包括台北科技大學、雲林科技大學、南台科技大學已經確定開成課程，另外3校也在規劃中，預計今年9月就能上路。
李彥儀表示，產業專班與地方產業結合較好，學生不用離學校太遠，上課、上班、住宿都比較方便，且有利於發展特色，增加學校競爭力。