羅景文的女兒出生後，檢查出原發性肉鹼缺乏症，這種疾病在台灣一年不到10個小朋友罹病。在陪伴女兒治療、復健、追逐夢想的過程中，羅景文也透過教學與服務，陪更多與她相遇的小朋友一起築夢。
罕見疾病的基因，往往來自於染色體的問題，A與B結婚或許不會生出罕見疾病的小朋友，但A和C就可能生下。
當家中有罕病兒後，是要怨懟還是面對？羅景文的女兒從嬰兒起每天就要服藥4次，而且必須終身吃藥，不能中斷，否則有致命的危機。
在大學教書的羅景文擁有博士學位，求學過程與就業過程一帆風順，得知初生的女兒罹患罕見疾病時，她無法想像如何面對一輩子必須要肩負幫小孩餵藥的任務。但是以樂觀的角度面對，她說「人總是要前進」。
羅景文在教書過程中發現，許多弱勢家庭的孩子雖然身體上沒有疾病折磨，但是困頓經濟的生活環境，造成弱勢學子成長過程中有著不確定性的環境基因。不過，真正讓羅景文想幫助弱勢，培養小朋友在未來都能「圓自己的夢」，卻是在因緣際會下產生。
羅景文常接到畢業同學的感謝，很多學生說，因為生長在單親家庭，從小到大課業成績總是後段班，面對未來，只能在無助下飄搖前進，直到遇到關心他們的老師後，讓他們覺得若從小遇到這樣的老師，或許就有不同的發展。
剛開始，羅景文以為這只是尊師重道下的禮貌回饋，後來發現這種感謝的聲音不算少數。羅景文於是對這些學生當「樣本調查」，再比較其他頂尖大學的優異學生家庭環境，希望比較生長過程的差異性。
羅景文發現，如果小朋友從小養成良好的閱讀習慣與興趣，自然在課業中獲得信心，就能在升學與考試中脫穎而出，省去在升學道路上不斷「逐漸被淘汰」；經濟能力越是好的家庭，孩子獲得的教育資源更多，競爭力相對較強。
偏偏在私立科技大學中，很多人家庭本來就屬於經濟弱勢，卻又背著沉重的學貸，一來一往下，發展差距逐漸擴大。
從外觀行為中，無法得知弱勢學生內心暗藏缺憾的一塊，但其中有很大的公約數，就是家庭從小對他們在教育上的不重視，或沒有能力投入教育資源。
羅景文從在教育部鼓勵各大學院校推動的服務學習中，帶領學生在課餘從事各項校園服務輔導工作，幫小學生輔導功課、培養閱讀習慣，從生活中學習知識，從活動中體會成長。
近10年的服務學習推廣，讓她感受到弱勢家庭父母的觀念有極大差異。例如台灣社會很多輔導弱勢家庭小朋友活動中，原本設想弱勢家庭的家長應該是非常樂意讓小孩子參加活動，有種「藉由教育翻身」、「孩子，爸媽希望你比我們更好，家裡都靠你了」的想法。
事實上，運作情形卻有點讓人沮喪。羅景文說，有很大部分的弱勢學生家長缺乏這種觀念，家長們第一反應是「我家小孩子參加活動，家長可以獲得什麼補助」，甚至有人任其小孩子寒暑假四處閒晃，也沒有動機讓小孩子走出來。
羅景文在與多位屆齡退休的國小校長談話後，發現「要提升弱勢家庭小朋友的學習動機，的確很難」。
經由不斷的服務、思考，她體悟到因材施教的重要。某次活動，她發現有小男生「髒話特別多」，還有強勢粗莽的動作，同組小朋友不想和小男生在一起。羅景文認為，不應該因為要造就團體的最大利益，而忽略到單一孩子的狀況。
在3天的活動中，羅景文設計出鼓勵的方式，希望這名小男生第1天的「髒話」減低到10句以下，就給獎品，第2天5句、第3天1句，並且由同組同學監督。
「遞減髒話給獎品」的策略在活動第3天證明奏效，也讓這個小男生在活動中結交到更多好朋友，改善原本不佳的人際關係。
羅景文自認還在學習中，畢竟孩童的狀況很多，也無法完全瞭解，只是輔導的個案越多，旁徵博引的方式也就越多，她一直希望在這條路上能扮演「人生旅途中，偶遇下的築夢貴人」。
羅景文引用人文心理學大師馬斯洛（Abraham Maslow）的需要階級理論，她對推動弱勢學生的從小閱讀，主要希望實現自我的需求，於是在2013年成立「台灣動力學習協會」，希望以教導自己小孩成長的經驗與心得，帶著更多一群來自相同背景的大孩子們，培養弱勢家庭幼童學習的動機，讓每個學生都有機會圓夢。