話說從頭，上月「歐洲職業訓練發展中心」公佈，德國、希臘、義大利、立陶宛、葡萄牙、斯洛伐克，以及西班牙，同意組成聯盟，於職訓形成持續雙邊與多邊合作關係。
德國教育部長莎萬強調，此聯盟所需乃是「歐洲的」、而非雙邊的特質，不過，1月7日德國世界報報導裡，德國雙軌制職業教育，不也正是她自豪的「我們新的出口強項」。
上溯2012年8月7日，德國商業日報「發現德國工業奇蹟之旅」系列，作者羅斯盛讚德國雙軌制職業教育。這位美國資深記者驚異美嘆，有344種不同行業，能讓中學階段年輕人，每週3至4日職業實作學習、8到12小時職業學校念書，約莫3年為期，完成既有中等學識基礎，又有專業考試檢定的學業與結訓雙證書，從而學與用、教育與職場，無縫銜接。
這套制度實則極其複雜。德國教育，那是各邦所管，16邦便有16套教育設計，加上勞動雖聯邦所轄，也有行業差別。歷來政府各單位與資方、勞方協商著運作架構與實習所得之際，細部設計向是因地制宜，琳瑯滿目，連職業學校名稱類型都一言難盡。
歸根結底，緣起歐洲中古手工業師徒面授手傳的學徒制，轉型由國家統理協商，各方訂約，資方直接分擔培養它自己需要的勞動力，而非盡皆託付教育體系。
這制度可以複製嗎？所謂制度，率皆無可複製，再所謂配套，說穿了就是整套，並非外掛即可。制度學習，魯迅說過：「要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！」但不知，「拿來主義」今日泰半只剩下張口伸手，只念念於一套即插即用的SOP，拿來了，也用不了。
以此觀之，南歐以及包含台灣、中國在內的各個學徒，能否成功引進，除了學習德國立法定制，參考合約操作程序，明白專家指出，系統本身既非完美亦非靜態，要能時時掌握學用變化並不容易之外，更該亮眼看清，這套系統是由資方一同培養社會與教育的「中間」階層，迥異於教育完全代理，以及高等教育擴張等同生產力升級的思維。
是以，整套雙軌體制，雖說一髮全身，仍有其關鍵，在教育理念，也在企業。（下週續，屏東教育大學社會發展學系助理教授）