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活絡師資 教部推交換制

立報/本報訊 2013.01.16 00:00
【記者鄭諺鴻台北報導】教育部16日公布《師資培育白皮書》,提出未來10年師培發展方向,研擬推動「交換教師」制,讓校際間遴派老師,相互交換一學期或一學年,交流教學心得,拓展教師視野,最快從103年8月開始試辦。教育部新擬定的「師資培育白皮書」分成4大面向,分別為師資職前培育、師資導入輔導、教師專業發展及師資培育支持體系,包含9項發展策略與28個行動方案,除強化師資生的學科教學能力之外,重視提升在職老師的專業。其中的「活化教師聘任制度」,規劃在3年內推動「交換教師」,比照日本實施「教師輪調」制度,初步全國選出10至20所學校實施。一校待至退休 不利提升教學教育部師資培育及藝術教育司長張明文表示,「交換教師」可讓都市、偏鄉教師互換,教師從不同環境體驗中得到啟發,增進偏鄉學生的文化刺激。為確保師資與教學品質,培育、導入到教學都有短、中、長程規劃,每年培育百名公費生協助改善偏鄉、離島師資,透過淘汰制和能力檢核,確保師培生品質。▲為提升教育品質,教育部16日公布《師資培育白皮書》,研擬推動「交換教師」制,讓校際間遴派老師。圖為文昌國小教師上課情形。(圖文/本報資料室)張明文說,許多教師被學校錄取後,大多會待在同一所學校直到退休,這種現象導致教師文化和學校文化停滯,不利提升教育品質。「交換教師」制度計畫在同一教育階段,各校間建立交換教師制度,每年雙方相互派選老師,交換班級經營和教學心得,時間以一學期到一學年,有興趣的教師都可申請。借調通常以新進教師居多,教育部有意仿效日本中小學「教師輪調」制度,採鼓勵方式,讓教職員每6到8年為週期做輪調,輪調範圍以1小時車程內為主,讓教師體驗不同學校的辦學特色。考量輪調制對教師影響大,會先評估並列為中長程計畫。教師擔憂 影響課程銜接嘉義縣新港藝術高中英文科教師翁鋒儒表示,若考慮學生的學習,「交換教師」恐有學習不連貫的疑慮,假設某老師到B校交換一年,離開後B校的學生又得重新適應不同教師的上課方式。他建議,若高中老師要交換,以高一學生較為合適,升高二會面臨分組拆班,導師及任課老師會更換,且離高三升學還有一大段時間,能將銜接問題降到最低。台北市萬華國中生物科教師王美玲則說,不少老師考上學校後,大多會在附近安家,進一步了解學區孩子的狀況。教育部推動「交換教師」或「教師輪調」的立意相當好,但需要考慮配套問題,她認為交換老師需清楚扮演的角色,是做資源教學還是領頭羊,否則恐將流於形式。台北市大安國小導師栗素珍表示,教育部的構想很好,「交換教師」對老師及學校都能帶來刺激;她舉例,要交換去A校的老師得充分備課才不會丟臉,A校老師也能觀摩,教師互相切磋。但她提醒,師資交換是否對等,班導與科任老師的專業領域並不相同,是自願性還是被派遣,都應和老師們溝通清楚。

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