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研發補救教材 師生都成長

立報/本報訊 2013.01.14 00:00
【記者許純鳳台北報導】台師大教育研究與評鑑中心在聯發科技教育基金會支持下,3年來結合10多位大學教授、40多位國中老師和校長,推動「偏遠地區教育機會與品質提升計畫」,透過科學實證方法,為超過5千名學生進行學習診斷,據此研發國中語文科和數學科補救教學教材,推廣到屏東、新北、宜蘭等地,本學年度已有超過6百位學生受惠。台師大教育研究與評鑑中心14日舉辦「偏遠地區教育機會與品質提升計畫」成果分享會,計畫主持人甄曉蘭提到,很多補救教學都無效,老師自編教材不容易,透過學生的學習診斷,研發語文科和數學補救教材,培訓老師教學能力,期望帶起學習落後的國中生。▲計畫主持人甄曉蘭教授表示,有鑒於補教教學無效加上老師自編教材不易,透過學生學習診斷結果,研發補救語文和數學教材,搭配培訓老師教學能力,期望提升每個國中生學習落後的進度。(圖文/姜林佑)台師大教育研究與評鑑中心研究員黃湘玲補充,學習診斷結果出爐後,發現國中生的語文科和數學欠佳,這兩科與生活息息相關,必須補強。記點制度 自我評量分享會上,10名通過語文科認證的國中老師獲頒證書。新北市瑞芳國中老師吳佳容前年9月開始使用語文科補救教材,她坦言,過去上攜手班,不知道怎麼教,只好把課程重新教一遍,效果非常差,有了這套補救教材,看到學生明顯進步。吳佳容肯定該套教材結構性強,從原先老師主導,接著引導,再到學生運用先前所學,學習新知識,循序漸進。教學上有「記點制度」,只要表現好,學生便能獲得點數,累積到一定的點數,便有獎品,吳佳容認為,記點有助於激勵學生動機,且記點是由學生自行紀錄、自評課程表現,學生可了解自己的學習狀況。有些學生原本看到超過15字敘述的題目,就直接跳過,現在懂得從題目中找答案線索,具備回答題目的技巧。吳佳容認為,美中不足之處,在於一個學期共20堂課,必須上完一種文體,時間很趕,尤其面對學習成效低落的學生,需要反覆練習才能吸收,建議拉長課堂時間比較恰當。由淺入深 漸進學習數學科補救教材依據學生程度,分為精進、核心兩套教材,由台北市蘭雅國中退休老師李信仲、中和高中退休老師黃淑華編製。李信仲提到,精進教材按照課程進度編排,題目從簡易到困難,容易入手。核心教材涵括基本重要的數學概念,黃淑華提到利用「八卦圖」,教導學生正負數加減運算,很多學生頭大的應用題,教導學生透過「分句閱讀」、「簡易圖式」,理解題目意涵,進而解題。對語文科和數學科補救教材有興趣的老師或學校,歡迎與台師大教育研究與評鑑中心聯繫。▲數學類教材分為核心教材與精進教材,目的在於引導學生釐清問題,培養溝通、推理與解題能力。(圖文/姜林佑)

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