【記者許純鳳台北報導】台師大教育研究與評鑑中心在聯發科技教育基金會支持下，3年來結合10多位大學教授、40多位國中老師和校長，推動「偏遠地區教育機會與品質提升計畫」，透過科學實證方法，為超過5千名學生進行學習診斷，據此研發國中語文科和數學科補救教學教材，推廣到屏東、新北、宜蘭等地，本學年度已有超過6百位學生受惠。台師大教育研究與評鑑中心14日舉辦「偏遠地區教育機會與品質提升計畫」成果分享會，計畫主持人甄曉蘭提到，很多補救教學都無效，老師自編教材不容易，透過學生的學習診斷，研發語文科和數學補救教材，培訓老師教學能力，期望帶起學習落後的國中生。▲計畫主持人甄曉蘭教授表示，有鑒於補教教學無效加上老師自編教材不易，透過學生學習診斷結果，研發補救語文和數學教材，搭配培訓老師教學能力，期望提升每個國中生學習落後的進度。（圖文／姜林佑）台師大教育研究與評鑑中心研究員黃湘玲補充，學習診斷結果出爐後，發現國中生的語文科和數學欠佳，這兩科與生活息息相關，必須補強。記點制度 自我評量分享會上，10名通過語文科認證的國中老師獲頒證書。新北市瑞芳國中老師吳佳容前年9月開始使用語文科補救教材，她坦言，過去上攜手班，不知道怎麼教，只好把課程重新教一遍，效果非常差，有了這套補救教材，看到學生明顯進步。吳佳容肯定該套教材結構性強，從原先老師主導，接著引導，再到學生運用先前所學，學習新知識，循序漸進。教學上有「記點制度」，只要表現好，學生便能獲得點數，累積到一定的點數，便有獎品，吳佳容認為，記點有助於激勵學生動機，且記點是由學生自行紀錄、自評課程表現，學生可了解自己的學習狀況。有些學生原本看到超過15字敘述的題目，就直接跳過，現在懂得從題目中找答案線索，具備回答題目的技巧。吳佳容認為，美中不足之處，在於一個學期共20堂課，必須上完一種文體，時間很趕，尤其面對學習成效低落的學生，需要反覆練習才能吸收，建議拉長課堂時間比較恰當。由淺入深 漸進學習數學科補救教材依據學生程度，分為精進、核心兩套教材，由台北市蘭雅國中退休老師李信仲、中和高中退休老師黃淑華編製。李信仲提到，精進教材按照課程進度編排，題目從簡易到困難，容易入手。核心教材涵括基本重要的數學概念，黃淑華提到利用「八卦圖」，教導學生正負數加減運算，很多學生頭大的應用題，教導學生透過「分句閱讀」、「簡易圖式」，理解題目意涵，進而解題。對語文科和數學科補救教材有興趣的老師或學校，歡迎與台師大教育研究與評鑑中心聯繫。▲數學類教材分為核心教材與精進教材，目的在於引導學生釐清問題，培養溝通、推理與解題能力。（圖文／姜林佑）