教育專家聚首 共商閱讀學習

【記者鄭諺鴻新北市報導】教育部11日與國際同步公布2011年國際數學與科學成就趨勢調查（TIMSS）和促進國際閱讀素養研究（PIRLS）評比成果，台灣的PIRLS排名自2006年第22名大幅躍升為第9名；TIMSS國中八年級數學排名第3、科學第2名，國小四年級數學第4名、科學第6名。台灣國際教育評比推手、台灣師範大學數學系教授林福來19日在國際閱讀教育論壇中表示，兩項調查都顯示台灣孩子整體成績不錯，但缺乏主動學習的動機與興趣，面臨「高成就、低興趣、低信心」的問題。《天下雜誌》教育基金會19日舉辦「2012國際閱讀教育論壇」，以《閱讀，啟動關鍵學習》為主題，邀請PIRLS核心計畫團隊專家，分享各國如何利用PIRLS結果作為改善閱讀教學及促進學童閱讀能力的參考，借鏡國際。新北市長朱立倫致詞時表示，當大家在書店或圖書館中靜靜地閱讀時，是他最喜歡看到的畫面，他希望閱讀不分城鄉，從偏鄉閱讀專車到設置多樣態圖書館出發，讓孩子願意走進圖書館，老師在課堂、爸媽在家裡，加上社會重視閱讀，一定可以營造讀書氛圍。理解有助融會貫通林福來認為，閱讀與思考是培養學習力的基本功，參考國際評比結果，歐美國家、南韓在閱讀理解已達「高成就、高興趣」，但台灣仍在「低成就、低興趣」，可見閱讀理解這塊亟需加強。一個問題不一定只有一個正確答案，不同的假設下會有不一樣的知識領域系統，因此老師們也要培養跨領域學習的思維。林福來引用《莊子．天下篇》中的一句話「日取其半，永世不竭」，「竭」的意思在各學科的解釋未必相同，國文課可用來談詞彙推敲、物理課談分子等。「培養學生的數學感，首要就是與生活做結合；數學不該讓我們焦慮，而是天天用得到的知識。」林福來舉例，到商店購物時老闆說今日8折大回饋，但必須要加上15％的營業稅，你會選擇先打折再加營業稅？還是先加15％營業稅，再打8折？第一時間許多人就會思考：先加稅，折扣的數大；先折扣，外加的稅少。拿出計算機按一按後，兩種結果相同，但若以數學觀點來思考，就根本不用算，因為這是小學學過的乘法交換律。學問生活化 引導思考「一個來自貧窮家庭的12歲女孩，和一般的孩子一樣，但她已經會說15種語言，未來更勵志當數學家。」韓國首爾大學數學教育系教授李景和表示，這位女孩家境不佳，很愛讀書卻沒多餘費用買書，但她不氣餒，和爸爸四處去收集二手書回來閱讀，不用花錢也能享受閱讀的樂趣；韓國教育從小就開始培養閱讀習慣，在閱讀教育的基礎下，大多數學生都有閱讀習慣。李景和表示，閱讀可以影響學生的認知能力，讓故事不再只是個別事實，學生能有自己的觀點、論述，甚至參與其中。閱讀最有效率的步驟，在於老師與學生間的互動，她以數學課說明，將生活化的議題融入，例如金錢運用、生活中的幾何圖形等，或讓學生扮演不同角色，藉由這些角色模擬出不同觀點及立場，引導學生思考。自信動機 成長關鍵澳洲PIRLS&TIMSS 2011計畫主持人蘇．湯瑪森說，澳洲政府從2008年開始有計畫的推動閱讀，澳洲學生的學習狀況和亞洲國家很不相同，澳生有很多討論與發表的機會，學生學習興趣也很高，但是學習成就卻相對低落，「我們的任務是要讓學生從喜歡學習到真正好好學習」。湯瑪森指出，家庭教育會影響孩子的學習狀況，如果家長沒有閱讀習慣，甚至討厭閱讀，他的孩子會間接受到影響，進而對閱讀失去興趣。因此她認為，「自信」與「動機」是鼓勵孩子學習的重要關鍵，老師與家長要成為典範，才會有成效。給學生表達空間為什麼閱讀這麼重要？因為閱讀力就是一種「自學能力」和「思考能力」，能夠透過閱讀自學，就是閱讀素養的展現。台灣PIRLS研究主持人、中央大學學習與教學研究所教授柯華葳說，這次台灣閱讀成績大躍進，反映近年國內推動閱讀的成果，我國學生在借書率、閱讀興趣都有提升，課堂上老師使用閱讀策略教學的方式更多元、時數也增加。柯華威指出，評比結果顯示家庭閱讀活動頻率愈高，孩子的成績愈好，台灣在從事「國內親子閱讀活動」的頻率，在參加評比國家中倒數第2，需要加強。值得關注的是，評比成績與城鄉落差有正相關，愈偏鄉的孩子成績愈低落，她認為，老師面對不同條件的孩子，應設計不同教材，將學習能力較弱勢的孩子一起帶上來。柯華葳建議，第一線老師若要提升閱讀素養，首要就是「少說話」，挪出5到10分鐘的時間給學生表達；有部分老師擔心挪出時間後會影響教學進度，柯華葳回應這是迷思，課程中有太多反覆教學的部分，例如一個字詞上了5、6次，不如將這些時間空出來，引導學生做閱讀思考。