【記者鄭諺鴻台北報導】科學帶來的驚喜，只有自己動手做才能體會。台北市萬華國中生物科老師王美玲從生活中的科學，引導學生思考，設計與生活經驗有關的實驗與活動，把橘子、鈔票、葉片融入實驗素材，提高學生學習興致。從做中學 幫助記憶王美玲老師表示，科學的迷人之處在於充滿未知探索，老師如何設計充滿趣味的實驗科學教材，是生物科的課程目的與挑戰。投入教職23年，以「做中學」為教學理念，她認為過去上課的方式是「食譜式」實驗，按步驟就能得到結果；10年前開始改變教學方法，把生活中的科學帶到課堂，配合課程進度，設計結合生活經驗的有趣實驗與活動，引導學生學習。教到植物的「維管束」時，王美玲設計「我把橘子變水母了」實驗，發給學生一人一顆橘子，剝皮時，相連的白色鬚鬚就是維管束；「消化系統」單元，結合時下流行的0800廣告，讓學生穿上印有消化器官的衣服，利用話劇演出，輕鬆記下課本內容。萬華國中生物老師王美玲設計「我把橘子變水母了」實驗，學生示範剝橘子皮，可以發現橘子內白色的鬚鬚就是維管束，維管束並非只有存在於根、莖、葉。（圖文／楊萬雲）「比起死背，讓學生動手做，更能加強記憶。」王美玲認為，生物科的活化教學除在教學內容、教學方法上能有所改變外，還有評量方式多元化，可以將過去的紙筆測驗設計成不同評量方式，例如戲劇表演、親手操作等，由學生自己主控學習，分擔學習責任。「沒有頭的蟑螂還活得下來嗎？」王美玲以科學閱讀，在生物課堂和學生討論，為什麼蟑螂沒有頭還有存活力，藉由課堂引導，幫助學生掌握文章重點，有助提升閱讀能力。99學年度起，她和幾位教學夥伴組成「閱讀悅讀工作坊社群」，推動科普閱讀，提供學生多元有趣的科普讀物，設計引導活動、實際操作等活動，引發學生探索科學的興趣。發現新知的喜悅雖然實驗課程不免會壓縮學生上正課時間，但這就是學生探究自然奧妙的開始，很多講述性的知識要靠實際體會才能了解。王美玲說，不只帶孩子尋找答案，還帶領他們學會問問題，嘗試主動學習；在實驗室帶領孩子領略科學的有趣與享受知識的喜悅，就像虎克利用自製顯微鏡觀察軟木栓，看到「細胞」的那一瞬間的驚喜與感動。台北市萬華國中生物老師王美玲（後）設計生活化的實驗，強調學生在實際操作中學習，藉以提升學生對科學的學習意願。（圖文／楊萬雲）萬華國中七年級的陳同學說，第1次段考大多是念課文、背重點，覺得生物很無聊，段考成績不及格；直到第2次段考，老師帶大家進入實驗室親手做實驗，才發現生物這麼好玩，親手做能將步驟或名稱牢記，考試成績進步40幾分，非常有成就感。七年級的許同學也說，自己動手做能幫助記憶，每次實驗課都捨不得下課，希望能連上好幾堂。