長期以來，國小的老師總是像「山大王」一般地端坐在教室中，無形中，也養成老師的「權威性格」。對於要讓老師向學生低聲下氣地說聲對不起，或是承認自己有錯，甚至比登天還難；不諱言，這是我自己該學習的地方，也因為這篇報導，讓我重新反省自己和孩子們的互動歷程。
有一次，我在洗手台削水果，削完的皮便順著水流進排水口，5分鐘後，就開始堵水了。一位孩子經過，趕緊告訴我：「老師，水堵住了，不知道是哪個同學亂丟東西讓水管堵住了……」全班開始猜測，有人說是他，有人說是她……，正當懷疑的人數越來越多時，我羞愧的程度竟與時俱增，但我卻沒有勇氣向全班承認：「是老師做的！」
幾天後，這個事件，在我的維修通報中終於恢復了正常，但當下的我卻擔心，孩子回家會告訴家長「老師做了蠢事」，也擔心學校在晨會時會公開報告我的行為，所以我選擇「沉默」，甚至要學生反省。
這個事件，一直縈繞著我，一直在我和學生的互動、行為的糾正上有著某種程度上的隔閡，我才終於體會到人家所謂的「虧心事」所留下的陰影是何其的深刻。
今天的這則報導，讓我鼓起勇氣，想對孩子們說一說，我曾經做錯的事，我曾經有哪些做法是可以公開檢討的；比方說：老師禁止學生帶飲料，自己卻天天放一杯在桌上？老師禁止學生遲到，自己卻曾因塞車而遲到；老師要學生把衣服紮進去，自己卻常因天熱而拉出來？
這樣子的檢討，其實也是對學生的坦誠，讓孩子們知道老師不是聖人，當然也有犯錯的時候；但可貴的是，「錯而勿憚改」，這不正是孩子來學校時，我一直叮嚀的部分嗎？
當我利用一節課詢問孩子們，你們覺得老師的缺點是什麼時，有的孩子不敢說，擔心影響成績、擔心被老師「秋後算帳」；有的孩子誠實的說：「老師說話不算話，欠我們一節電腦課還沒有還給我們」；有的孩子說：「老師的缺點就是喜歡說道理，而且說的都一樣！」；有的孩子說：「老師很會吃」、「老師很愛找人家聊天」……。
對於事實，有則改之；對於學生的惡意放大，我們則適時的解釋。我告訴自己，不必急著澄清，因為孩子的話是最真實，也最天真的；反而是大人們的有心猜測和過度聯想，才會把自己的缺點合理化。
曾子曾經說過：「吾日三省吾身」；從現在開始，我也要定時地問孩子們，老師有沒有什麼要檢討的？老師有沒有和你們一樣有所進步呢？教師的工作，面對的是一群「人」，不論是孩子們、同事們、上級們、家長們，只要有人的互動，就可能有好話壞話的流傳。
親愛的老師們，有缺點就改進吧！有優點就繼續保持吧！從孩子們的身上，我們可以看到最真的自己，「以學生為鏡，可以明得失」，不需掩飾，不需偽裝；孩子要見賢思齊，老師更該改過遷善。