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面對特教生 永齡希望小學:教學要明確

立報/本報訊 2012.12.05 00:00
【記者鄭諺鴻台北報導】學生學習有障礙,家長怕被貼標籤,不願意送孩子做資源鑑定,導致學習狀況越來越差。台北市教育局特教科長楊淑妃呼籲,要以「孩子」為中心,若有任何疑慮,學校可請專家說明分析,以學生為主體,提供適當協助,確保特殊兒的就學環境,越早發現越能幫助孩子,千萬別因為害怕被貼標籤,就拒絕面對。台北市教育局特教科長楊淑妃表示,老師若懷疑學生為特殊兒,經由家長同意後,可由學校提報到鑑輔會鑑定,若屬實,學校會向家長告知所能提供的資源。台北市教育局西區特教資源中心表示,收到學校提報後,會根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則、鑑定基準」做鑑定,包含智力程度、個人內在的能力有顯著的差異、學習能力、注意力、聽覺理解、口語表達等多方面為指標;學校老師提供資料後,邀請鑑輔委員、教育局代表及家長代表,若確定為特教生,經家長同意後安排轉介。特教資源中心說,100年學年度提報到鑑輔會的總數為1,996人,確定並轉介的人數1千7百人,從收到提報到確認轉介的時間因個案而異,平均處理時間約一學期左右。特教生因個別差異較大,不以補救教學通稱,採個別教學。先從障礙類別鑑定,再擬訂個別化教育計畫(俗稱IEP)進行教學。楊淑妃說,個別教學大多用來補足學生課堂中較弱的科目,範圍都在進度內,以不造成學生負擔為主,或督促完成作業。在全國推動補救教學成效斐然的永齡希望小學總校督導林嘉純說,永齡從6年前進入全國多所學校,針對經濟、學業弱勢的孩童,提供免費補救教學;相較於教育部提供的課後補救,如攜手計畫、夜光天使等,永齡希望小學是針對孩子較弱的部分教學,開案前社工會實際訪問並做前測,了解孩子的程度,畢竟有些孩子的程度恐怕不符真正的年級。永齡希望小學目前在全國13個縣市中有17個分校,包含15個大學、1個教師會及1個非營利組織,一學期包含暑假共有3學期,約有5千位學生需要課後補救。林嘉純表示,暑假是孩子的黃金時間,在沒有上課進度的壓力下,可讓學生完整複習較弱的科目。林嘉純認為,學生學習已經落後,再以啟發或探索方式恐怕不合適,要用更明確的教學策略來教導學生。她呼籲,若家長發現孩子學習有障礙,應尋求管道協助,千萬別認為只是「孩子短暫失常」;若確定是特教生,交由專家處理會比盲目上家教或補習班更有效果,從現有資源中獲得協助。

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