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馬國新制度 不把考試放第一

立報/本報訊 2012.11.29 00:00
【編譯陳玫伶整理報導】想像你是一名數學教師,這課堂上的教學目標是讓學生學會數字1到10之間的計算。在黑板上寫著5+5=10是又快又直接的作法;但也可以嘗試其他方式,譬如將有趣活動融入教學過程中。教師不一定只能要求學生用手指計算,也可以放置像蘋果之類的實體物在籃子,讓學生可以實際瞭解計算方法。蘋果在教學活動結束之後,甚至可以當獎勵發給學生。政府:重視個人學習歷程據馬來西亞《星報》與《東方日報》報導,馬來西亞政府鼓勵教師設計創新課程,實施以學校為基礎的評量制度(school-based assessment system, PBS),推行的目的是改善馬國過分強調的考試文化,改善考試對學習產生的負面影響。上述以數學課為例的活潑教法,不僅可以讓學生玩得開心,也可以在過程中達到學習效果。布城湖濱公園小學(SK Taman Putra Perdana)的教師扎因丁(Ezza Hairani Zainuddin)說:「開頭可能困難,但一旦開始嘗試(新教法)就能夠獲得更多的經驗,要找到有趣的新教材會比較容易一些。」馬來西亞政府於2011年將PBS引入小學,計畫2012年全面擴大至中學。PBS是一個全面的評量制度,重點著重在學生的個人發展與成長。重視教師的自主性,並衡量其教學成果。教師則必須系統性地記錄學生學習進度。據馬來西亞考試局(Malaysian Examinations Syndicate)資料顯示,PBS包涵4個面向:學校評估、集中化評估、體能評估和心理測量評估。學生:我喜歡去上學以1年7歲的學生朱拉拉伊妮(Jalalaini)為例,關於她的學習歷程紀錄將包括曾經參加過的畫畫比賽、歌唱與學習測驗。學習成就表現分成1到6級,第1級最低,第6級最高。朱拉拉伊妮一直讀到6年級,將有一個屬於她個人的檔案,內容呈現她在國小期間累積的成就表現,朱拉拉伊妮說:「我喜歡去學校,是因為教師們讓我們在課堂中唱歌與畫圖。」。家長:質疑公平性儘管如此,PBS的公平性受到家長質疑,擔心會產生偏袒狀況。考試局局長伊沙克(Na'imah Ishak)表示,將有監督機制來確保PBS成功執行。他說:「我們仍處於執行的起始階段,我們會提出監督機制,確保PBS有效地在學校執行。要教育一個孩子得由社區傾力相助,也包括國家教育單位、學區教育局和學校,所有的角色都是為了確保制度能成功實施。」布城湖濱公園小學校長竹吉(Sukimin Juki)表示,學生的表現及發展檔案就是真實證據。校長表示,如果馬來西亞教育局或任何人想知道PBS是否落實,他們可以在獲得許可之後去查看學生的這兩種檔案。教師:得花更多時間而對必須執行PBS的教師來說,也有不同的聲音,因為他們必須增加工作時間來使用PBS管理系統。據馬來西亞華校教師會總會網站11月初發布的聲明,提到PBS執行過程造成教師花費太多時間在行政工作上,評估模式與標準過於複雜,教師也未能全盤瞭解制度與執行方式等問題。教師的額外工作排擠了原本準備教學計畫的時間,間接影響了教學成效。竹吉表示,他總是提醒教師要記得定期執行評估,不要把工作耽誤到最後一刻。他說:「教師不應該把PBS視為負擔,而是一個能夠發掘具有創造性及有效性的教學機會。」

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