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消滅英語雙峰 合作學習見效

立報/本報訊 2012.11.29 00:00
【記者許純鳳台北報導】如何帶領學生素質不一的班級,是12年國教面對的最大挑戰。新竹市三民國中英文老師有妙招,她運用異質性分組的合作學習模式,將全班30人分為6組,每組中都有程度較好、可獨立學習、較差等三類的學生,課堂上,英文老師不停拋出問題,讓程度較好的學生引領程度落後的同學,藉由相互合作,增加學習成效。教育部29日舉辦「國中活化教學列車」記者會,邀請新竹市三民國中英文老師潘慧嵐分享教學經驗。她提到,當初九年一貫課程實施後,「溝通式教學法」成為當時的顯學,語言教學不應只強調讀、寫,還要注重聽、說。她和該校英語教學團隊推動「合作學習」模式,再加上全英文授課,加強學生聽、說的能力。▲新竹市三民國中英文老師潘慧嵐全程英文授課,並以合作學習模式協助後段班學生,增加學習英文的成效。(圖文/楊萬雲)潘慧嵐認為,「合作學習」有助於解決學生素質差異性過大的問題,因為該模式強調同儕力量,形成良性競爭,而「合作學習」首重明確的獎懲制度,每堂課結束後,每組組員至少要貢獻一分,倘若沒有達到,全組必須受罰,另一方面,每個禮拜比較各組成績,表現最好的組別可享有飲料或點心,以茲鼓勵。「語言學習是一種習慣。」潘慧嵐一再強調,被問到全英文授課,是否會造成程度較差的學生跟不上?她回應,起初有些學生可能吸收較少,但一再反覆教授、練習,教室英文用語深植在學生心中,漸漸便能達成默契。潘慧嵐曾經做過調查,詢問學生是否聽不懂?結果8到9成學生都沒有此困擾。她也鼓勵學生開口說英文,在課堂上,她會引領學生,一遍又一遍的跟讀、朗讀、角色扮演唸讀,增強學生口語能力。潘慧嵐的「合作學習」學習模式相當成功,學生的英文成績亮眼。她指出,第一次基測時,全班30人有半數考上竹中、竹女,分析原因,正是因為學生的英文奪高分,才能考取第一志願。非但如此,潘慧嵐一臉得意地說,有名原先在國中英文程度較差的學生,升上高中後,竟當上英文小老師,這都歸功於國中立下紮實的基礎,才能在高中表現得如此優秀。三年級學生陳旻琛,很喜歡分組上課的模式,不再只是坐著聽老師講課,還能和同學們討論,互動性高。對於全英文授課,陳旻琛坦言剛開始很害怕,後來發現老師所說的英文不難理解,自己的聽力也逐漸進步,收穫很多。老師常常鼓勵大家開口說英文,久而久之,不單口說能力增強,也更容易記憶單字,她才明白原來英文一點也不難。

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