【記者許純鳳台北報導】如何帶領學生素質不一的班級，是12年國教面對的最大挑戰。新竹市三民國中英文老師有妙招，她運用異質性分組的合作學習模式，將全班30人分為6組，每組中都有程度較好、可獨立學習、較差等三類的學生，課堂上，英文老師不停拋出問題，讓程度較好的學生引領程度落後的同學，藉由相互合作，增加學習成效。教育部29日舉辦「國中活化教學列車」記者會，邀請新竹市三民國中英文老師潘慧嵐分享教學經驗。她提到，當初九年一貫課程實施後，「溝通式教學法」成為當時的顯學，語言教學不應只強調讀、寫，還要注重聽、說。她和該校英語教學團隊推動「合作學習」模式，再加上全英文授課，加強學生聽、說的能力。▲新竹市三民國中英文老師潘慧嵐全程英文授課，並以合作學習模式協助後段班學生，增加學習英文的成效。（圖文／楊萬雲）潘慧嵐認為，「合作學習」有助於解決學生素質差異性過大的問題，因為該模式強調同儕力量，形成良性競爭，而「合作學習」首重明確的獎懲制度，每堂課結束後，每組組員至少要貢獻一分，倘若沒有達到，全組必須受罰，另一方面，每個禮拜比較各組成績，表現最好的組別可享有飲料或點心，以茲鼓勵。「語言學習是一種習慣。」潘慧嵐一再強調，被問到全英文授課，是否會造成程度較差的學生跟不上？她回應，起初有些學生可能吸收較少，但一再反覆教授、練習，教室英文用語深植在學生心中，漸漸便能達成默契。潘慧嵐曾經做過調查，詢問學生是否聽不懂？結果8到9成學生都沒有此困擾。她也鼓勵學生開口說英文，在課堂上，她會引領學生，一遍又一遍的跟讀、朗讀、角色扮演唸讀，增強學生口語能力。潘慧嵐的「合作學習」學習模式相當成功，學生的英文成績亮眼。她指出，第一次基測時，全班30人有半數考上竹中、竹女，分析原因，正是因為學生的英文奪高分，才能考取第一志願。非但如此，潘慧嵐一臉得意地說，有名原先在國中英文程度較差的學生，升上高中後，竟當上英文小老師，這都歸功於國中立下紮實的基礎，才能在高中表現得如此優秀。三年級學生陳旻琛，很喜歡分組上課的模式，不再只是坐著聽老師講課，還能和同學們討論，互動性高。對於全英文授課，陳旻琛坦言剛開始很害怕，後來發現老師所說的英文不難理解，自己的聽力也逐漸進步，收穫很多。老師常常鼓勵大家開口說英文，久而久之，不單口說能力增強，也更容易記憶單字，她才明白原來英文一點也不難。