【編譯陳玫伶整理報導】萊斯利（Raymond Leslie）總是無法好好坐在教室裡專心聽講，不過當他手持相機拍照或創作時，總能找到靈感，他說：「我是視覺型學習者，我喜歡照相和把無法言說的事情以畫面呈現。」跳脫正規教育思維根據《紐瓦克倡議新聞網》（newarkadvocate.com）報導，現年高1的萊斯利是紐瓦克高中（Newark High School）數百名參與新計畫的學生之一。這項名為「校中校」（school within a school）的計畫，找來紐瓦克高中的5名教師，並與格蘭威爾視覺藝術工作室（GSVA）合作，提供數項計畫式課程給250名學生參與。負責紐瓦克市立學校（Newark City Schools）中學課程規劃的霍根（Maura Horgan）表示，計畫目的是為了幫助提升學生的學習動機和提高畢業的可能性。「目標是重新形塑我們的教學指引，也對學生重新回到正軌有所幫助。」她說。歷時9週的課程，參與學生在班親會上展示他們在英文與社會課堂中的藝術作品。身兼英語教師及計畫輔導員的巴斯緹娃（Sherri Pastiva）說，計畫的焦點在自我探索，頭一整年的主題環繞糧食、貧窮與世界飢荒，她說：「我希望他們的視野超越當下，能關注正在學習的事物，並且做一些改變。」霍根說：「我們知道孩子的學習內容不同，我們想要有些多樣設計，可以提供多元機會讓孩子獲得他們需要的學分。」計畫從2011年開始發想，「我們挑戰教師，重新思考當前的工作，要跳脫框架思考，重新琢磨出如何幫助更多學生畢業的教法。」霍根說。經過一年規劃，校中校課程計畫自2012年8月啟始。參與計畫的教師除了巴斯緹娃，還有社會科教師威斯羅（Nick Withrow）、企業與工作導師米勒（Ann Miller）和兩名來自哲學學習與教學組織（Philosophy Learning and Teaching Organization, PLATO）的教師蒙特拉（Marc Montella）與麥尼克（Mike McNicol）。參與計畫的學生除了要上正規課程，也得花時間投入校中校課程計畫，計畫設計的作法是合併數學、科學和藝術等所有課程。意味這，當學生在計畫中表現良好時，他們就有機會拿到好幾個學分。走訪菜園 拍農作實況參與計畫的教師們一起腦力激盪時，他們把焦點放在選定的年度主題：糧食、飢餓和貧窮。蒙特拉認為這個主題與每個人都有關，她說：「我們在全球層面操作這個主題，再回歸到紐瓦克，如果他們可以看到在地層次的東西，他們能夠關注更大的問題。」在巴斯緹娃的英文課上，學生從思考與書寫自己開始，他們創造的藝術作品反映出他們的自我覺察，並書寫藝術家的經典語句。威斯羅與學生們最近合力完成一項計畫，在GSVA的協助下，藉由欣賞藝術家的作品，來提升對貧困問題的意識。學生們欣賞了攝影師在大蕭條時期所拍下的窮人生活照。另外，他們實地走訪希普利農場（Shipley Farms）和傳奇山果園（Legend Hills Orchard），拍攝糧食生產過程。GSVA整合學習部主任摩爾（Rachael Moore）說：「他們學習如何使用數位單眼相機，表達貧窮和飢餓的想法，他們在農場拍攝，這些對孩子來說是真正的變革。」之後幾週，學生將到學習飢荒與貧窮，接著了解全球相關現況。巴斯緹娃要求學生閱讀《速食帝國》（Fast Food Nation）和《世界飢餓地圖》（The Atlas of World Hunger），討論當前經濟議題與該主題的相關性。教師們計畫在年底展開一項工作，希望能募集款項，在校內打造一個菜園，學生們可以運用數學和科學知識設計菜園將產出捐給當地食物銀行。在企業與工作課程中，學生必須運用行銷與經營技巧，「讓學生思考他人、社區甚至到全球，是很棒的想法。」米勒表示。摩爾表示，與不同組織背景的教師們合作能夠混合不同的作法。他說：「我們完全融合在一起，手作的活動引發學生到教室上課的動機，讓他們有成就感。」威斯羅表示，儘管這個計畫只是啟始階段，學生似乎相當投入，「參與度大不相同，孩子們比較開放與願意參與。」他說。在藝術作品展示現場，一起參與討論的過程幫助學生能具體呈現其所學，威斯羅說：「我希望他們為自己感到驕傲，我希望他們去思考『我可以做到，我能夠成功。』」