教育部於101年11月1日舉辦「國中活化教學列車」第3場記者會，邀請臺北市立龍山國中自然科鄭志鵬老師分享活化教學理念。鄭志鵬老師多年來運用「多元教學策略」，切入科學教育核心，讓學生不只習得課本裡的知識，還要藉由對科學的主動探索，激發學生對科學的熱情。 「讓學生感受科學家對科學的熱情，不是一件很美妙的事情嗎?」，鄭志鵬老師說，科學不僅是高深的知識，除了知識及探索的過程外，還包含科學精神、方法、態度還有對科學的熱愛等等。鄭志鵬老師從不會強迫學生該學什麼，但總是想讓學生「感染」他對科學的熱愛。 擁有10年國中自然科教學經驗的鄭志鵬老師採取「區分性教學」之課程設計，將同一段課程，以結構強弱不同的方式，規劃不同的教學方式，依學生學習狀態的差異，提供不同的教學方法。鄭志鵬老師指出，自學能力越強的學生，應給予結構越弱的課程，讓學生自主提出問題，自行尋找解決方案，老師適時從旁協助。自學能力較弱的學生，老師應給予結構較強的課程，由老師提出問題，引導學生解決問題，找出答案。評量的方式也可以很多元，除了紙筆測驗，還可以透過實作評量、動態評量、檔案評量等等，都能看到學生的學習成果。 鄭志鵬老師說，所謂「多元教學策略」，即是在課堂中因應不同的科學主題和學生特質差異，運用多元的教學策略、豐富資源、自由操作的教學場域，以及多元的評量方式，來傳授科學教育的不同面向，達成區分性教學的目標。 在課程設計及實施方面，鄭志鵬老師先將課程內容轉化成不同階段的科學問題，在課堂中提供豐富的實驗器材，讓學生在課程中解決各種科學議題，將問題解決後，以語言、文字或其他方式呈現出來，最後再由老師將學習成效彙整。學生經歷這些課程後，學習主動思考、提出問題，面對困難時，亦能積極思考解決方案。鄭志鵬老師說，學生對於科學探究的模式較為熟悉，進入高中及大學後，會比一般學生更願意進行科學專題研究。 鄭志鵬老師認為，在國中學習階段，老師應協助每位學生成為成熟負責、有思考能力的人，並能慢慢發現自己的學習興趣與熱情，其次才是傳授課本上的知識。科學教育作為教育的一環，老師應在課堂中，把科學當作教學工具，教導孩子負責、謙遜、獨立思考、理性判斷、理性討論、溝通合作的能力，讓孩子在科學教育中變得更成熟，一輩子都受用。 老師面對不同特質的學生，當然需要不同的教學策略，但是在這個策略背後，教育的價值觀以及科學教育的核心價值觀卻是不變的。鄭志鵬老師說，我們都喜愛自己的教學科目，也喜愛教學這件事情。如果可以浸淫在自己喜歡的領域裡，還能有機會不斷地分享給別人，是一件很美好的事情。在這個前提下，運用不同的策略，想辦法讓學生感受對科學的熱愛，這是鄭志鵬老師最喜愛的教學歷程。 教育部表示，期望透過各學習領域優秀教師協助拍攝之教學影片，讓教師觀摩同儕優良之教學活動，以進行典範教學之轉移，提升教學品質及效能。國中活化教學系列影片將陸續掛載於愛學網(網址：http://stv.moe.edu.tw/)、十二年國民基本教育宣導網站(網址：http://140.111.34.179/)、教師進修相關網站及各直轄市、縣(市)政府網站。 推薦受訪對象：臺北市立龍山國中鄭志鵬老師0919-395344。