【記者鄭諺鴻宜蘭報導】教育部長蔣偉寧鼓勵學生，不要害怕說英文，講錯很正常，畢竟英文不是母語，多學一種語言，就能多一種競爭力。蔣偉寧參訪宜蘭縣憲明國小時有感而發，台灣學生被培育成很會考試，紙筆測驗成績優秀，可是一出國，就顯出競爭力不足，語言能力不夠多元，解決方法是從小培養多元能力。連續兩天在宜蘭縣展開偏鄉關懷之旅，他參訪三星鄉憲明國小，和小學生互動密切，不斷以英文詢問學生問題，鼓勵小學生多練習英語對話。蔣偉寧也在憲明國小體驗種蔥，實際下田種植蔥苗，他建議，三星蔥課程不只教種蔥，也可以研究蔥的成本和收入，或1公斤的蔥能種出多少公斤的量，估算出最大值，從實作延伸課程及跨領域整合；觀看陀螺隊練習時，他也請學生計算各種招式的成功率，分析不同選手擅長的項目，引導學生設想問題並尋找答案。▲教育部長蔣偉寧與憲明國小學童16日晚上排隊用餐時，用英文詢問問題，學生一個個回答。（圖／教育部提供 文／鄭諺鴻）陀螺隊隊員、六年級的邱奕智希望自己的英文能跟部長一樣好，他除了英文課外，也會閱讀英文雜誌，多背單字；他比較沒有機會說英文，因為同學交談大多以國語為主，且單字量不太夠，有些字不會說。六年級的張誌優說，能和部長一起種蔥非常興奮，但對部長講的英文聽不太懂。盼讓孩子從升學壓力中解放參訪慈心華德福教育實驗學校時，蔣偉寧提到，近來一名美國史丹佛大學的教師告訴他，近年發現台灣留學生的競爭力不足，表達能力、團隊合作能力都需要加強。他認為，能申請到史丹佛的學生大都來自頂尖大學，從小接受考試訓練，一拿到問題，很快能找到答案，卻不斷重複練習已懂的東西，缺乏培養其他能力。蔣偉寧指出，競爭力是多元的，包括專業能力、人文科學素養、軟實力，傳統以考試為主體的教育方式，無法培養新世代人才，教育部努力推動12年國教，就是希望把孩子從升學壓力解放出來。華德福學校：成績不是唯一標準宜蘭縣慈心華德福教育實驗學校校長林詩閔說，學校雖不在教育體制內，依然積極配合12年國教政策。學校一貫的教學方式有三個步驟，第一是「聽」、其次是「重述」、最後是「記錄」，在這樣的架構下，學生學習效率提升很多，不同於一般學校老師上課講很多，台下學生也抄了不少筆記，卻沒有熟記。以三角函數來說，先「聽」老師說明其來由或基本公式，隔天再「重述」，最後再把內容「記錄」下來，循序漸進地學習。林詩閔說，華德福學校的學生，小六前沒有紙筆測驗，全校學生的評量方式以「工作本」及「參與度」為主，工作本是將每天所學的內容，回到家以繪畫或筆記方式記錄下來；參與度則是學生在課堂的學習狀況。即使該課程老師進行紙筆測驗，所占的評量分數通常僅10%至20%。只拚成績 不如學點才藝華德福教育實驗學校11年級導師賴奕綾說，有家長擔心孩子畢業後沒有競爭力，她通常會問：「你說的競爭力是指什麼競爭力？追求成績高低的競爭力？還是追求幸福的競爭力？」她認為，菁英教育沒有不好，只是要學生從95分變成97分，可能需要半年以上的時間，國高中是孩子的「黃金時間」，不如將這些時間拿來學才藝。「快樂不在於沒有紙筆測驗，而是有沒有學會、懂了。」就讀宜蘭縣慈心華德福教育實驗學校10年級的黃怡宣說，在這邊讀書很快樂，雖還是會擔心基測成績，但這裡學到的知識不比外面少，且應用課較多較實際。她舉例，學完三角函數後，老師就帶大家拿測地儀至操場，實地測量學校電線杆和天線的夾角角度，將理論應用在生活，學得更扎實。