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解決教育問題 學者推全人發展

立報/張舒涵 2012.07.31 00:00
【記者張舒涵台北報導】12年國教主張適性發展、五育均衡,不獨尊智育成績,數名教育人士主張,發展全人應為未來推動教育的重點。台北市教育局長丁亞雯認為,教育的問題幾乎都出於老師與學生,台灣因缺乏鼓勵教師進步的晉升機制,只能靠校長提出願景,激勵老師進步;學生角色應從受教者轉變成知識參與者,凡是任何學習都應該以學生為主體因材施教,她指出,12年國教廣納多方人才和經費資源,機會只有一次,要做就要做到最好。宇宙光全人關懷協會機構邀請各方教育界人士,31日舉辦「從全人教育看當前教育問題」座談會,對台灣教育現況提出建議。▲宇宙光全人關懷機構邀請數名教育界人士一同探討全人教育的重要性。 (圖文/實習攝影李佳璇)學生應為知識參與者台北市教育局長丁亞雯認為,任何的教育問題都應回歸到老師和學生,教育應從以教師為主體轉為以學生為主體,讓學生成為知識的參與者,而不是被動的接收者,不同的學生有不同的學習途徑,老師必須因材施教;然而,台灣在4年前引進教師專業社群,不過目前只是點狀,台灣的教師職涯發展缺乏晉級制度,無法鼓勵老師進步,應該改善。對於12年國教的推動,丁亞雯強調,台灣教育改革過很幾次,12年國教花費這麼多經費和人力,只有一次機會。全人教育是12年國教很重要的一環,這是教育工作者的共同信念,卻很難實踐,全人教育應有更具體的描述,包括推動品格力,轉換為知識力。中原大學校長張光正認為,台灣有很多EMBA班致力於培養管理人才,卻沒有大學開設管理人才,事實上台灣缺乏領導人才,企業有好的管理制度,卻沒有優秀的領導人才,工作團隊沒有方向,他認為,台灣高等教育應重視領導人才的培育。北一女減少學生競爭北一女校長張碧娟指出,德、智、體、群、美沒有明確標準,過去她在中壢高中服務時,推出「全人教育認證制度」,擬出閱讀、服務學習、游泳、國際學習、欣賞藝文展覽、公開演說7大面向的標準,用量化指標推動全人教育,要求學生畢業前至少達成4項,達成7項的學生將頒發「金質獎」。來到北一女後,張碧娟發現,北一女的學生較有想法,她轉換成更深入的方式推廣,例如,去年開始推主題閱讀,鼓勵學生深入閱讀3、4本書,做成研究報告,有學生研究性別議題;有學生選擇研究電影,並以拍片做為成果呈現。推動國際教育部分,北一女舉辦「綠衣使節」,鼓勵學生用英語、日語向外國人介紹學校特色,到國外擔任交換生的孩子,回國後則要進行安排課程分享。她強調,很多人誤以為北一女的學生以讀書做為唯一目標,競爭壓力很大。其實北一女不會公布段考成績,也不會公布大學榜單,減少學生的競爭意識。推動12年國教,學校不斷和家長溝通不需要求孩子十項全能,應支持孩子的潛能與興趣。台灣師範大學副校長林東泰認為,資訊社會時代,追求的指標應有所調整,台灣要靠得是腦力資源和人力資源,要注重文創能力,有自由多元的發展空間。12年國教的指標應要看到「差異是美好的,應接納他、賞悅他!」

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