十二年國教是馬總統的政見，務必排除一切路障實現，但教育是百年大計，為的是學生平等、公平的受教權，不是為了實現執政者的夢想；況且教育部配套方式混沌一片，甚至國立與市立高中的預算歸屬都搞不定，如何把教育視為「登陸」作戰的指導方針呢？
再說，諾曼地登陸的是二次大戰時，為了反制德軍，在歐洲開闢第二戰場，扭轉歐洲的戰爭局面；十二年國教是要登陸那裡？反制誰？扭轉什麼局勢？風馬牛不相及的比喻，令人對十二年國教的推動更為憂心，對政府毫無準備的推動「教育戰場」更是七上八下。
教育的改革要先革心，舉凡高中明星學校是否真能在十二年國教下就脫下明星光環，走入人間？或者是在十二年國教的課程配套下，為了達到五育均衡的目標，家長未來要付出的不只是智育的培養，還要能撥出家用讓孩子學音樂、學美術…，甚至連志工工作都得排隊等候。
如此一來，為了讓五育分數都高，得以進入好的國立大學，會不會富人的受教權變相地高於一般勞動階級？
「諾曼地登陸」不會是教育的本質，把教育形容為戰場，更讓國教蒙上灰暗的色彩。（趙卿惠）