【記者廖雲章台東報導】學齡前沒寫過注音符號的小雄ㄟㄏ不分，老師不放棄地比手畫腳，陪他練習認字；一個學期後，當老師快速抽出字卡，原本上語文課總是支支吾吾，對答案沒信心的小雄，已經能跟上老師的速度，字正腔圓大聲說出自己的答案。台東大南國小校長洪至彰相信，沒有學不會的孩子，補救教學不能只是陪伴，成效更重要！▲雖然教室後坐著滿滿的客人，台東大南國小的小學生們仍熱烈進行課堂搶答，這堂補救教學一點都不無聊。（圖文／廖雲章）應國科會、永齡基金會及台東大學的邀請，佛羅里達州立大學閱讀研究中心（The Florida Center for Reading Research，FCRR）副主任華格納教授（Richard Wagner)22日參訪永齡希望小學在台東大南國小、豐田國小的補救教學現場。台東大南國小是典型的弱勢國小，兒童讀寫能力普遍低落，2008年起，大南國小加入永齡「反敗為勝計畫」實驗計畫，由專任補救教師駐校，以研究證實有效的教材教法，與全校教師一起提升兒童讀寫能力。透過補教教學的個案報告、教室觀課及分享提問，華格納教授相當肯定這一套補教教學的成效。他強調以證據為基礎的教學及績效責任制的重要，不一定要花很多錢，卻能在未來省更多錢。課輔現場也展示了電子書包在課室的使用，依據現場教師的觀察，學生讀寫能力提升不少，被診斷為學習障礙的兒童更顯著減少。教育部長蔣偉寧所提的施政主軸中，提及強化弱勢扶助，尤其未來取消基測後，教育部特別看重低成就學生的補救教學。永齡教育慈善基金會執行長亓甯表示，希望小學投入弱勢低成就兒童的補救教學進入第6年，從教育現場及FCRR的經驗發現，只有從「教學」及「管理」專業結合，才能提升學力。「精進師資培育與在職進修，落實教師資格檢定」是教育部101年度針對專業教師增能的施政方針。亓甯表示，基金會希望分享各研發中心研發的教材教法，透過研習、線上教學策略庫、師資培育平台給全國老師，體驗這套好用又有效的檢測工具與多元化的教學資源。BOX◎FCRR是美國規模最大的閱讀研究中心，除了基礎研究，更發展教學現場的教材教法及評量系統。台東大學自2008年起即與FCRR有多次的參訪、交換學者計畫，在永齡基金會支持下進行補救教學實驗，建立學生評量系統，試圖學習佛州的成功經驗。◎永齡基金會2007年與國立台東大學合作成立台東教學研發中心，強調客戶導向價值，以解決改善弱勢學童學習困難為目標，研發國語文補救教材以及教學策略。永齡弱勢學童課輔計畫與全國16所大學分校及2個非營利組織，設置了18個分校，超過270所合作國小，服務學童超過3萬2千人次。