【記者許純鳳台北報導】教育部近年大力推廣攜手計畫課後扶助，希望透過課後輔導拉拔學習落後的學生，落實教育機會均等。台北市弘道國中的攜手計畫老師杜星瑜、張育慈每堂課親自為學習落後的學生量身設計有趣的課程，激發學習動機，增加成就感，榮獲今年台北市教育局舉辦的國中小攜手計畫課後扶助教學活動設計類的特優。張育慈認為，提升落後學生能力的關鍵，在於引發學習動機、提升成就感。張育慈在弘道國中帶領的攜手班級，有3名有情緒障礙、學習障礙、學習持平的學生，他們普遍自信心不足，尤其是學習障礙的學生，先前的學科測驗中，分數平均不到30分，上國文課時，倘若覺得無趣，便直接趴下去睡覺。張育慈觀察發現，學生的作文句子有簡短和語意單調的現象，對於任何外在環境或生活，很少細心觀察，甚至經常呈現無感狀況，例如她要求學生描繪剛剛吃過的便當，但學生卻找不出形容詞來描述。張育慈認為問題可能出在，現今孩子沉迷網路，一回家就打電動，導致語文能力低落。為激起學生的感受力與寫作力，張育慈從「摹寫」修辭教起，讓學生從造句學起。張育慈設計有趣好玩的教材，將受學生歡迎的卡通「海賊王」圖片放入學習單，讓學生練習視覺摹寫。此外，張育慈也準備刺激的「恐怖箱」，在裡頭放置刷子、鉛筆盒等物品，讓學生以觸覺猜測箱內物品，學生們玩得不亦樂乎，也學會運用形容詞，造出美妙的句子。透過活潑的課程，張育慈得意地說，學生逐漸了解原來造句，不只是「我口寫我手」，而是運用一些形容詞、技巧，讓句子變得更加優美。這也激發學生的學習興趣，像是閱讀障礙的學生在聯絡簿寫著：「對國文比較有信心了，」讓張育慈覺得很欣慰。除了造句教學之外，張育慈也利用每堂課的最後十分鐘，講述陳樹菊、吳寶村等小人物的故事，她認為學習落後的學生通常缺乏學習典範，她希望利用這些故事勉勵學生，培養良好的品德操守。面對學習落後的學生時，張育慈建議老師多給學生成就感，建立他們的自信心，並且設立強烈的教學目標，或許學生無法立即反餽，但只要老師願意給予學生時間，她相信一定會有收穫。